Главная

Программы

Социальный портрет современного студенчества кратко. Реферат: Социальный портрет современного российского студента

Социальный портрет современного студенчества кратко. Реферат: Социальный портрет современного российского студента

Как известно, социальный портрет студента – это интегрированное описание основных социальных, демографических и иных свойств личности, присущих всей совокупности обучающихся. В статье представлены результаты социологического исследования по составлению социального портрета современного российского студента на примере регионального юридического вуза. С этой целью были проанализированы следующие аспекты жизни студента: гражданское и семейное состояние, социальное положение, жилищно-бытовые условия, профессиональная социализация, трудовая деятельность, психологические взаимоотношения в семье, материальное положение и др. Данный социологический мониторинг позволяет выявить острые проблемные стороны развития и трансформации студенческого сообщества в определенный период времени и создает перспективы для оперативного реагирования общества в целом, органов управления образованием, руководителей подразделений как на ситуацию в целом, так и на отдельного студента.

социальный портрет

1. Волов В.Т., Четырова Л.Б., Чаденкова О.А. Социальный портрет студента российского негосударственного вуза как результат сегментирования образовательного рынка // Труды СГУ. – Вып. 17. – Саратов, 2009. – С. 24–27.

2. Кибакин М.В., Лапшов В.А. Социально-типический портрет российского студента // Труды СГУ. – Вып.10. – Саратов, 2009. – С. 56–57.

3. Социальное положение студентов в России [Электронный ресурс] // Информационное телеграфное агентство России: сайт. – Режим доступа: URL: http://itar-tass.com/spravochnaya-informaciya (дата обращения 10.10.2014).

4. Стипендия в 2013-2014 учебном году [Электронный ресурс] // Деловая жизнь: сайт. – Режим доступа: URL: http://bs-life.ru/rabota/zarplata/stipendiya.html (дата обращения 18.10.2014).

5. Хромов А.М. В российских вузах начинается приемная кампания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://studombudsman.ru/ (дата обращения 21.10.2014).

Социальный портрет студента - это интегрированное описание основных социальных, демографических и иных свойств личности, присущих всей совокупности обучающихся . Деятельность студента является своеобразной по своим целям и задачам, содержанию, внешним и внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических процессов, проявлениям мотивации. Основное в деятельности студента - учиться, участвовать в научной и общественной жизни, в различных мероприятиях, которые проводятся с учебной и воспитательной целью .

Система высшего профессионального образования насчитывает 1090 гражданских высших учебных заведений (без учета филиалов), среди них 482 - частные (в СССР было не более 600 вузов). Таким образом, в настоящий момент российское образование характеризуется большим выбором образовательных услуг и возрастанием конкуренции со стороны как государственных, так и негосударственных вузов с целью привлечения новых студентов.

В 2014 году на бюджетные места российских вузов смогли поступить 503 тыс. абитуриентов, сообщили ИТАР-ТАСС в пресс-службе Минобрнауки . В настоящее время на содержание каждого студента выделяется около 80 тыс. рублей в год. Объем государственного финансирования вузов за последние шесть лет вырос более чем в 3 раза. Однако, несмотря на возросшие объемы финансирования, жизнь современного студента проходит в сложных условиях . Большинство студентов вузов, учащихся на бюджетной форме обучения, получают всего 1200 рублей, в то время как прожиточный минимум для взрослого человека составляет около 7000 рублей . Помимо минимальных стипендиальных выплат, перед российским студентом также остро ставится вопрос с жильем. Более 350 тыс. российских студентов вынуждены сами решать квартирный вопрос (чаще всего вопрос аренды жилой комнаты или квартиры) .

Одновременно с учебной деятельностью студенты пытаются реализовать себя в профессиональной сфере. Сложнее всего в этой ситуации приходится гуманитариям. Они вынуждены искать себе дополнительные заработки, занимаясь неквалифицированной деятельностью и зачастую не по специальности .

Цель настоящей работы: подробное исследование социального портрета современного российского студента. Данное исследование позволит выявить острые проблемные стороны развития и трансформации студенческого сообщества и создаст возможность как для корректировки учебной программы, совершенствования управления образовательным процессом, так и для совершенствования политики вуза, направленной на разработку методов поиска абитуриентов и на привлечение потенциальных студентов вуза.

Материал и методы исследования

В основу нашего исследования легли результаты анкетного опроса, проведенного среди студентов очного отделения Астраханского филиала ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия» за 2014 г. В ходе опроса проанкетировано 100 студентов, среди них лица мужского пола составили - 49 %, женского - 51 %. По возрасту студенты распределились следующим образом: 19 лет - 3 %; 20 лет - 6 %; 21 год - 50 %; 22 года - 22 %; от 23 лет до 29 лет - 11 %; старше 30 лет - 8 %. При этом средний возраст учащихся составил - 21 год.

Из выборки следует, что уроженцы г. Астрахани составили 62 % опрошенных, а приезжие из других населенных пунктов - 38 %. Что касается ранее полученного образования, то среднее общее имеют 74 % опрошенных студентов, среднее специальное - 20 % респондентов, высшее образование имеют 6 % респондентов.

Большую часть респондентов (71 %) составили студенты 5 курса. При этом 13 % опрошенных нами студентов учатся на бюджетной форме обучения, остальные (87 %) - на коммерческой форме.

Результаты исследования
и их обсуждение

На вопрос «Совмещаете ли Вы работу и учебу?» ответили «да» 52 % из опрошенных респондентов. Те участники нашего опроса, которые совмещают работу и учебу, работают, как они указали в анкете, либо в сфере услуг: продавец-консультант, секретарь-референт, официант, оператор на телефоне, - либо по специальности, непосредственно относящейся к юриспруденции: секретарь судебного заседания, судебный пристав-исполнитель, помощник юриста, помощник следователя. При этом большая часть (71,2 %) студентов совмещает работу в сферах, которые находятся вне зоны их будущей специальности и лишь третья часть (28,8 %) смогли найти работу, связанную с их будущей специальностью.

Что касается гражданского и семейного положения, то, согласно нашему опросу 77 % опрошенных не имеют собственной семьи, 19 % респондентов состоят в официальном браке, 2 % - состоят в гражданском браке и 2 % опрошенных разведены. Данное процентное соотношение связано с тем, что большинство опрошенных нами студентов в силу своего возраста, из-за обучения в вузе, небольшого жизненного опыта, минимального заработка или вообще его отсутствия не считают необходимым создавать семью в данный момент.

Из тех, кто потенциально на момент исследования мог бы иметь детей, т.е. та группа, которая состоит в официальном браке, гражданском браке или в разводе, на вопрос «У вас есть дети?» ответили «да» - 56,5 % респондентов. На вопрос «Сколько у Вас детей?» имеющие детей ответили: «один ребенок» - 53,8 %, «двое детей» - 38,5 %, «трое детей» - 7,7 %.

Чтобы определить социальный статус студента, необходимо в первую очередь охарактеризовать его родительскую семью, а именно образование родителей и их социальный статус, состав семьи (полная или неполная), финансовое положение, количество детей в семье, взаимоотношения в родительской семье.

Согласно нашему опросу высшее образование имеют 53 % матерей опрошенных нами респондентов, среднее общее - 10 % матерей, среднее специальное - 36 % и отметили графу «другое» только 1 % из опрошенных студентов. Что касается отцов опрошенных, то высшим образованием обладают 52 % отцов, среднее общее имеют - 11 %, среднее специальное - 31 %, другое - 6 %.

Социальный статус матерей опрошенных располагается в следующем порядке: рабочими являются 47 % матерей опрошенных, служащими - 14 %, домохозяйками - 22 %, пенсионерками - 9 %, другое - 8 %. По социальному статусу отцы респондентов распределились следующим образом: рабочие - 54 %, служащие - 8 %, военно-служащие - 3 %, предприниматели - 13 %, пенсионеры - 9 %, другое - 13 %.

По результатам нашего анкетирования следует, что большинство (90 %) опрошенных воспитывались в полных семьях и только 10 % - в неполных семьях. На вопрос «Сколько в родительской семье детей?» ответили «я один ребенок» - 18 % респондентов, «двое детей» - 56 %, «трое детей» - 14 %, «более трех детей» - 12 %. Лица, отметившие графу «более трех детей», указали, что в родительских семьях воспитывалось 4-5 детей.

Подавляющее большинство (96 % респондентов) отметили, что у них хорошие и ровные взаимоотношения в семье, и только 4 % отметили не всегда ровные отношения в семье. На вопрос о материальных трудностях в семье 62 % опрошенных заявили, что их родители не испытывают материальные трудности, 33 % семей испытывают материальные трудности время от времени, и только 5 % студентов отметили, что их родители находятся в трудном финансовом положении.

Как мы отметили выше, 23 % опрошенных нами студентов имеют уже свои семьи, а 56,5 % из них имеют собственных детей. В связи с этим не лишним было рассмотреть социальное положение студенческой семьи, образование и социальный статус супруга(и), взаимоотношения между супругами, материальное положение, наличие или отсутствие трудностей в воспитании детей, наличие времени на занятия с детьми и т.д.

По результатам нашего анкетирования в отношении образования супругов респондентов можно отметить следующее: высшее образование имеют 52,4 % супругов опрошенных, среднее общее - 19 %, среднее специальное - 28,6 %. Их социальный статус представлен следующим образом: рабочими являются 76,2 % супругов респондентов, служащими - 9,5 %, студентами - 4,8 %.

Согласно нашему исследованию, взаимоотношения в семье хорошими, ровными считают 86,4 % опрошенных, и не всегда ровные отметили 13,6 %. На вопрос «Ваша семья испытывает материальные трудности?» 54,5 % респондентов ответили, что не испытывают и 45,5 % опрошенных ответили, что испытывают время от времени.

В семьях, где есть дети, все респонденты ответили, что сами занимаются воспитанием своих детей. Большинство респондентов (84,6 %) не испытывают трудности в воспитании детей, оставшиеся 15,4 % ответили, что испытывают такие трудности. 77 % опрошенных проводят время со своими детьми регулярно и 23 % - редко. Из тех, кто считает, что регулярно занимается с детьми, 77 % тратят на воспитание детей 1-2 часа в день, остальные указали более длительное время (около 4 часов и больше).

Жилищно-бытовые условия и место проживания также являются немаловажными критериями определения социального портрета современного студента. Согласно нашему исследованию, 68 % опрошенных нами лиц проживают ещё у родителей, 14 % - снимают квартиру, остальные 18 % либо живут у родственников, либо имеют уже собственное жилье. Большинство (88 %) опрошенных ответили, что их устраивают жилищно-бытовые условия, 12 % ответили, что не устраивают. Причины данного недовольства объясняются либо проблемами с коммунальными услугами, либо невозможностью ужиться с родителями, родственниками, либо просто считают жилищно-бытовые условия непригодными для проживания. Однако большинство не объясняет причины недовольства жилищно-бытовыми условиями.

Как мы уже писали, совмещают работу и учебу 52 % опрошенных нами студентов. Чтобы выяснить, что побудило студентов искать работу, было предложено несколько вариантов для ответа. Итак, основными причинами трудоустройства являются: желание стать самостоятельным и независимым - 61,5 %; стремление к карьере - 34,6 %; желание помочь родителям - 30,8 %; желание стать профессионалом и быть эрудированным в будущей профессии - 25 %; заработать на карманные расходы - 25 %; другое - 3,9 %.

Самым значимым в работе для каждого из опрошенных нами респондентов является: коллектив, в котором они работают - 34,7 %; зарплата - 28,8 %; получение профессионального опыта и трудовых навыков - 13,5 %; карьерный рост - 7,7 %; успехи в трудовой деятельности - 5,7 %; нерутинность работы - 1,9 %.

При этом респонденты отметили характер трудовой деятельности как легкий - 51,9 %; тяжелый - 28,9 %; опасный - 9,6 %; другое - 9,6 %. На вопрос: «Ваша трудовая деятельность обладает определенной степенью вредности?» ответили «да» только 7,6 % опрошенных респондентов; остальные (92,4 %) ответили «нет». В дневную смену работают 69,3 % опрошенных лиц; в вечернюю - 3,8 %; в ночную - 1,9 %; графу «другое» отметили 25 %, т.е. работают в разные смены. 63,4 % респондентов ответили, что их работа заключается в большей степени в умственном труде; 21,2 % - в физическом труде; 15,4 % ответили другое, т.е. их работа заключается как в умственном, так и физическом труде.

В нашей анкете мы также попросили участников опроса указать количество часов, которые они отрабатывают. Результаты оказались следующими: от 2 до 4 часов работают 5,8 % респондентов; 5-6 часов уделяют работе 11,5 % респондентов; 7 часов - 3,8 %; 8 часов - 17,4 %; 9 часов - 1,9 %; 10 часов - 7,7 %; 11 часов - 1,9 %; 12 часов и больше - 13,6 %; ненормированно - 36,6 %.

Согласно результатам нашего исследования, 69,3 % опрошенных работают официально, т.е. заключали трудовой договор; 30,7 % работают неофициально. Несмотря на то, что трудовые права знают все 100 % опрошенных нами работающих студентов, только 13,5 % считают, что у них были нарушения трудовых прав со стороны работодателя, чаще всего эти нарушения связаны с задержкой (или невыплатой) заработной платы, сверхурочных, с неправильным распорядком трудового дня. Однако остальные 86,5 % опрошенных не отметили никаких нарушений трудовых прав со стороны работодателя.

Выйти на работу студентов побуждают различные обстоятельства (материальное положение в семье, размер платы за обучение в вузе и т.д.), поэтому студенты начинают свою трудовую деятельность достаточно рано. Как показали результаты нашего анкетирования, 32,7 % респондентов начали работать уже с 1 курса, 7,7 % респондентов начали свою трудовую деятельность со 2 курса, 17,4 % - с 3 курса, 21,2 % - с 4 курса, 13,5 % - с 5 курса. Также согласно нашей выборке, 44,2 % респондентов уже работали до поступления в Астраханский филиал ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия», остальные - не работали до поступления в это учебное заведение.

В настоящее время складывается такая ситуация, что половина опрошенных респондентов совмещают работу с учебой, при этом трудовая деятельность отражается на учебе у каждого по-разному. Результаты таковы: 53,8 % ответили, что их трудовая деятельность никак не отражается на учебе; 15,5 % опрошенных говорят, что она им мешает; 26,9 % - помогает; 3,8 % отметили графу «другое», т.е. из-за работы они вообще не успевают учиться.

Заработная плата, как и трудовая деятельность опрошенных нами подрабатывающих студентов, также имеет существенную разницу. Ответы распределились следующим образом: 40,4 % ответили, что им платят достойную заработную плату; 25 % считают, что им платят недостаточно; 34,6 % отметили, что им хватает на жизнь, но хотелось получать больше денег. На вопрос «Сколько бы вы хотели получать в качестве зарплаты?» - 3,8 % ответили, что хотели получать хотя бы до 10 тыс. рублей; 7,7 % хотят получать от 10 до 15 тыс. руб., 7,7 % - больше 15 тыс. руб., 21,2 % - 20-25 тыс. руб., 15,4 % - 30-35 тыс. руб., 11,6 % - 40-45 тыс. руб., 7,7 % - 50 тыс. руб., 1,9 % - больше 50 тыс. руб., 9,7 % - 100 тыс. руб., 13,5 % не указали сумму.

На вопрос «На что Вы тратите заработанные деньги?» 67,4 % наших респондентов ответили, что расходуют их на продукты питания, одежду, лекарства, услуги ЖКХ, 42,4 % платят за учебу, 30,8 % помогают материально родителям, родственникам, 13,5 % тратят деньги на собственные нужды.

Заключение

Итак, подводим итоги настоящей работы, касающиеся социального портрета студента юридического вуза: средний возраст наших опрошенных составляет 21 год; большинство из респондентов являются холостыми и незамужними (77 %); из тех, кто обзавелся семьей в 56,5 % случаев имеют детей (56,5 %); 87 % опрошенных учатся на коммерческой форме обучения; высшее образование имеют 53 % матерей и 52 % отцов наших респондентов; рабочими являются 47 % матерей и 54 % отцов опрошенных; 90 % опрошенных из полных семей; 96 % наших респондентов отметили, что у них хорошие взаимоотношения в семье; 62 % опрошенных заявили, что их родительская семья не испытывает материальные трудности; 68 % опрошенных проживают у родителей; больше половины участников нашего социологического опроса имеют собственный заработок, т.е. совмещают учебу и работу (52 %); в качестве основной причины трудоустройства большинство работающих студентов отметили желание стать самостоятельным и независимым (61,5 %); самым значимым в трудовой деятельности, по мнению большинства работающих респондентов, является коллектив, в котором они работают; 51,9 % из числа трудоустроенных респондентов отметили легкий характер трудовой деятельности; 69,3 % опрошенных работают в разные смены; 36,6 % отметили гибкий график работы (36,6 %); 63,4 % отметили, что их работа заключается в большей степени в умственном труде; поскольку участники нашего социологического исследования являются студентами юридического вуза, то трудовые права знают все опрошенные нами совместители и большинство из них работают официально (69,3 %) и не замечали никаких нарушений трудовых прав со стороны работодателей (86,5 %); большинство из работающих респондентов начали свою трудовую деятельность с 1 курса (32,7 %) и не работают пока по будущей специальности (65,4 %); 53,8 % опрошенных утверждают, что их трудовая деятельность никак не отражается на учебе; 40,4 % опрошенных считают, что они получают за свой труд достойный заработок; 21,2 % опрошенных хотели бы получать зарплату в размере 20-25 тыс. рублей; 67,4 % работающих респондентов тратят свои заработанные деньги на товары первой необходимости (продовольствие, лекарства, одежда, услуги ЖКХ). Таким образом, исходя из вышеперечисленных выводов, можно составить следующий социальный портрет современного студента юридического вуза: средний возраст студентов составляет 21 год; обладают средним общим образованием; в период учебы пока не заводят собственные семьи; учатся на коммерческой форме обучения; поддерживают отношения с родительской семьей; живут у родителей; большинство современных студентов имеют собственный заработок и, как следствие, стремятся к самостоятельности и финансовой независимости; большинство работающих студентов начинают свою трудовую деятельность уже с 1 курса, работают в дневную смену, работают ненормированно (гибкий график), знают трудовые права, работают официально, но работают пока не по специальности, довольны своим заработком и тратят его на вещи первой необходимости (продукты, лекарства, одежда, услуги ЖКХ).

Рецензенты:

Рябцева Е.Е., д.пол.н., профессор, заведующая кафедрой рекламы и связей с общественностью, Астраханский государственный университет, г. Астрахань;

Лепехин А.А., д.ю.н., профессор ка-
федры уголовно-правовых дисциплин, Астраханский филиал Международный юридический институт, г. Астрахань.

Работа поступила в редакцию 19.12.2014.

Библиографическая ссылка

Ермолаева Ю.Н., Ермолаев Д.О., Петрашова О.И., Петрашова В.А. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА (НА ПРИМЕРЕ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА) // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12-6. – С. 1343-1347;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36329 (дата обращения: 25.11.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Современный студент - это, как правило, молодой человек возраста от 16-18 до 21-23лет. Возраст, в котором уже закончилось детство, но до зрелости еще далеко. Одним словом - молодость. Именно в этом возрасте наступает оптимальный баланс работоспособности и способности «переваривать» новые знания. И в этом же возрасте молодые люди начинают поиски себя в обществе. Все осложняется тем, что первокурсники, вчерашние школьники, имеют мало опыта самостоятельной взрослой жизни.

Как мы уже отметили, особенно сложно приходится первокурсникам. Слишком мало времени проходит между последним звонком в школе и необходимостью перестроить свою жизнь по-новому. Однокурсники, преподаватели, другое психологическое окружение, а у некоторых и новое место жительства - малая часть того, к чему приходится привыкать молодому студенту. Все это усугубляется отсутствием навыков самостоятельной учебы, конспектирования лекции и работы с источниками информации. Нередко студенты на первых занятиях в ВУЗе слышат фразу «Забудьте обо всем, чему вас учили в школе». Как правило, адаптация проходит в течение трех-шести месяцев.

Для этого возраста характерны богатое воображение, умение концентрироваться, коммуникабельность. Идет интенсивное формирование личности и стиля поведения.

Будет неполным без упоминания вопроса . Именно в студенческом возрасте отношения между молодыми людьми приобретают более личный характер и, нередко, становятся источником эмоциональных переживаний. Сочувствие и сопереживание выходят на новый, взрослый, уровень.

Попробуем кратко рассмотреть психологический портрет студента в зависимости от курса обучения.

Первый курс. Перед студентом стоит задача адаптации к учебному процессу и к новой, студенческой жизни. В этот период идет «раскачка» личностных качеств и навыков обучения и усиление сознательных мотивов поведения. Существенно изменяется круг общения. У первокурсника еще нет определенной социальной роли.
Второй курс. Второкурсники уже вовсю вовлечены в учебный процесс - зачастую это самый сложный курс для студента. Именно на втором курсе проходит самое интенсивное обучение общим знаниям и формирование культурных запросов. На втором курсе адаптация к новым условиям уже завершена. Укрепляются те качества, которых помогли успешно закончить первый курс — целеустремленность, самостоятельность, умение владеть собой.
Третий курс. Курс, на котором в большинстве случаев выбирают специализацию. Это способствует усилению интереса к научной работе и выбранной социальной роли. Происходит естественное сужение сферы интересов личности. Повышается интерес к моральным проблемам, образу жизни, долгу, любви, верности и др.
Четвертый курс . Окончание ВУЗа не за горами. Студент уже сформулировал для себя практические цели на будущий вид деятельности. Все более актуальными становятся ценности, связанные с материальным и , и пр. В этот период студенты постепенно отходят от общественных форм жизни ВУЗа.
Пятый курс. Последний, итоговый курс. Подготовка к сдаче диплома - самая серьезная самостоятельная работа студента. К этому времени некоторые уже имеют семьи, многие - работу. Студент на многие вещи имеет свой, обоснованный, взгляд. Активно идет развитие профессиональных интересов.

В заключение нельзя не напомнить, что все люди - разные, но у многих есть общие черты.
Современный студент — человек разносторонне развитый, энергичный, всегда в поисках приключений, старательный и амбициозный, хотя, стоит заметить, что амбиций у студентов больше, чем знаний. Современные студенты всегда готовы к новому и с удовольствием используют технические новинки, даже, если это идет во вред качеству получаемых знаний.

Козловская Ю.П.,

Белорусский государственный экономический университет,

Республика Беларусь, г. Минск

Учебная деятельность в высшей школе – это деятельность по самоизменению, её продуктом являются те изменения, которые произошли в ходе её выполнения в самом субъекте. Эти изменения составляют: изменения в уровне знаний, умений, навыков, сформированности отдельных сторон учебной деятельности в высшей школе, в умственных операциях, особенностях личности, то есть в уровне общего и умственного развития. Учебная деятельность в высшей школе сложна по своей структуре и требует специального формирования. Как и трудовая, учебная деятельность характеризуется целями и мотивами. Абитуриент, поступивший в высшую школу должен знать, что делать, зачем делать, как делать, видеть свои ошибки, контролировать и оценивать себя.

По итогам исследований психологических особенностей мотивации учебной деятельности, самоактуализации, коммуникативной сферы, системы самоуправления, ценностных установок в системе межличностных отношений и влияния волевого самоконтроля на успеваемость у студентов первого-второго курсов разных факультетов в УО «Белорусский государственный экономический университет», был составлен психологический портрет современного студента.

Анализ мотивов учебной деятельности, социальных установок студентов на этапе их профессиональной подготовки в БГЭУ показал, что студенты, доминирующей мотивацией учебной деятельности которых является получение знаний (53%), как правило, важнейшей ценностью в своей жизни считают свободу и ориентируются на неё. Они всегда имеют своё мнение и свободно его высказывают, отстаивая свою позицию. При совершении поступков у них наблюдается проявление самостоятельности и индивидуальности.

Студенты, доминирующей мотивацией учебной деятельности которых является получение диплома (42%), как правило, ориентированы на альтруизм, свободу, труд, процесс деятельности. Это студенты, которым в большей степени нравиться процесс учебной деятельности. Они менее задумываются над достижением результата, часто опаздывают со сдачей работы, их процессуальная направленность препятствует их результативности; ими больше движет интерес к делу, а для достижения результата требуется много рутинной работы, негативное отношение к которой они не могут преодолеть. Студенты этой группы все свое время используют для того, чтобы что-то сделать, не жалея выходных дней, каникул. Труд приносит им больше радостей и удовольствия, чем какие-то другие занятия. Доминация альтруистических ценностей позволяет сделать вывод о том, что юноши и девушки этой группы часто безвозмездно помогая другим решать их проблемы, действуют в ущерб себе. Они отличаются от других высоким уровнем социальной и гражданской зрелости, независимостью в совершении поступков и выражении мыслей.

Среди студентов, доминирующей мотивацией учебной деятельности которых является овладение профессией (5%), не было отдано предпочтение той или иной изучаемой социальной установке и жизненной позиции. Среди этих студентов есть как ориентирующиеся на альтруизм, труд, свободу, процесс деятельности, достижения успеха, так и те, которые ориентируются на эгоизм, деньги, власть, результат деятельности и избежание неудач.

В процессе учебной деятельности преподавателю для развития мотивации учения и овладения профессией необходимо использовать активные методы обучения, организовывать межвузовские обмены между студентами, встречи со специалистами, достигшими успеха в профессии, формировать и развивать профессиональную компетенцию, проводить ознакомительную практику на ранних этапах обучения в высшей школе. Курс «Введение в специальность» читать с привлечением психолога, специалиста и студента- выпускника. Такой подход обеспечит всестороннее ознакомление с особенностями типичных ситуаций, возникающих в будущей профессиональной деятельности, трудностями, с которыми предстоит столкнуться будущим молодым специалистам.

Анализ уровня развития самоактуализации у студентов в БГЭУ показал, что современный студент высоко ценит себя, нравится сам себе, причем при условии, что для этого есть объективные основания, обладает способностью осмысленно связывать противоречивые жизненные явления, придерживается тех идеалов, ценностей, по которым живут самоактуализирующиеся личности.

Однако современным молодым необходимо развивать у себя стремления к приобретению знаний об окружающем мире, способность открыто проявлять свои чувства и эмоции в поведении. Им следует научиться правильно ориентироваться во времени, рассматривая его в единстве прошлого настоящего и будущего, не откладывать жизнь на завтра, не увязать в прошлом, а жить в настоящем, воспринимая его, однако, в единстве с прошлым и будущим. Учиться связывать свои цели с текущей деятельностью и учитывать свой прошлый опыт и его влияние на поведение.

Для повышения уровня социального интеллекта студентов БГЭУ необходимо включать в учебный процесс упражнения на развития познавательных способностей (память, восприятие, внимание, мышление, воображение). Проводить психологические тренинги на развитие эмоциональной сферы личности и ориентации во времени.

Исследуя коммуникативную сферу современных студентов, мы пришли к выводу, что студентам с низким уровнем потребности в общении свойственен очень высокий уровень организаторских склонностей, стремление к цели и продуктивной работе, низкий уровень коммуникативных склонностей (46%). Студенты со средним уровнем потребности в общении обладают низким уровнем организаторских (40%) и коммуникативных (50%) склонностей.

Современный студент предпочитает благоразумный стиль в общении, доброжелательно относится к деловой критике, критически относятся к высказываниям других людей. Однако ему необходимо избегать поспешных выводов, не заострять внимание на манере говорить, не притворяться, не искать скрытый смысл в словах собеседника .

Для развития коммуникативных навыков и умений у студентов следует в учебном процессе использовать следующие активные методы обучения, способствующие установлению диалога или обратной связи между студентом и преподавателем, между студентами: 1) лекция-беседа; 2) лекция-дискуссия, лекция с интенсивной обратной связью; 3) лекция с применением элементов «мозгового штурма»; 4) лекция с разбором микроситуаций; 5) лекция-консультация, групповая консультация; 6) пресс – конференция.

Формирование умений и навыков целесообразнее реализовывать путем: 1) анализа и обсуждения конкретных ситуаций; 2) решения ситуационных (производственных) задач; 3) рассмотрения конфликтов, событий; 4) разбора деловой документации; 5) разыгрывание ролей; 6) деловых имитационных игр; 7) игрового проектирования .

На начальном этапе профессиональной подготовки в высшей школе необходимо выявлять уровень развитии коммуникативных навыков и умений и по результатам диагностики организовывать в студенческих группах тренинги общения.

Изучая влияние волевого самоконтроля на успеваемость студентов на этапе профессиональной подготовки в БГЭУ, было выявлено 62% студентов с высоким уровнем самоконтроля, которых можно охарактеризовать как эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных, уверенных в себе, ответственных, способных контролировать свои действия людей. Среди студентов этой группы 86% имеют высокую успеваемость учебной деятельности. Студенты с низким уровнем самоконтроля (38%) характеризуются как эмоционально неустойчивые, ранимые, неуверенные в себе, импульсивные, с неустойчивыми намерениями. Среди студентов этой группы только 7% имеют высокую успеваемость.

В ходе исследования были выявлены студенты с высоким уровнем самообладания (72%) и настойчивости (54%). Они хорошо владеют собой в различных ситуациях, иногда внутренне напряжены, озабочены, стремятся завершить начатое дело. У 92,8% студентов с высоким самообладанием высокая успеваемость и у 78,6% студентов с высокой настойчивостью высокая успеваемость. Студенты с низким уровнем самообладания (28%) и настойчивости (46%) характеризуются как спонтанные, импульсивные, обидчивые, консервативные. 83,3% студентов с низкой успеваемостью имеют низкий уровень настойчивости. 50% студентов с низкой успеваемостью имеют средний и выше уровень самообладания.

Исследуя ценностные установки современных юношей и девушек, мы пришли к выводу, что 70 процентов девушек считают духовное для них важнее материального. Однако больше половины юношей предпочли материальное. Это, скорее всего, обусловлено тем, что в нашем обществе мужчина по-прежнему воспринимается как «кормилец семьи» и мальчики с ранних лет настраиваются на то, что они должны, просто обязаны работать и зарабатывать.

Чтобы более подробно выявить структуру приоритетов молодёжи, опрашиваемых попросили ранжировать такие понятия как «семья», «любовь», «деньги», «карьера» и «дружба».

Большинство девушек на первое место поставили любовь (более 50%), на вторе место - семью (40%). Таким образом, большинство девушек предпочли духовное материальному, почти 50% девушек поставили деньги на самое последнее, пятое место.

Юноши же противоречили сами себе: деньги 75% из них поместили на 4 место, предпочтя им семью, любовь и дружбу. Выходит, что и они больше места в своей жизни отводят духовным её аспектам, но боятся признаться в этом даже самим себе, ибо такая система ценностей не вписывается в современные модели поведения, где предпочтение следует отдавать деньгам и карьере. Причём карьера, оказавшаяся на третьем месте, как у юношей, так и у девушек, сейчас всё больше рассматривается не как самореализация в деле, которое тебе нравится, а как продвижение по служебной лестнице с соответствующим увеличением заработка. И успешность карьеры соизмерятся как раз количеством нулей в зарплате, а не личной удовлетворённостью проделанной работой. Однако, как мы видим из результатов, у подрастающего поколения роль денег снижается. В отличие от старшего поколения они воспринимают их не как цель, а лишь как средство .

Организация учебно-воспитательного процесса в высшей школе должна основываться на знании психологических особенностей личности студента на разных курсах обучения, к изучению которых необходимо подходить комплексно, исследуя разные сферы: мотивационную, волевую, эмоциональную, познавательную и другие.

Список литературы

Бобнева, М.И. Нормы общения и внутренний мир личности / М.И. Бобнева Проблема общения в психологии / под ред. Б.Ф. Ломов. М. – 1981. – С. 241–264.

Тренинг развития жизненных целей / М. А. Алиева [и др. ] ; под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПб, 2001. – 216с.

Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. / Н.И. Шевандрин. – М: ВЛАДОС, 1995. –544с.

Ключевые слова

СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СТУДЕНТА / МОЛОДЕЖЬ / ЦЕННОСТИ / ДОСУГ / ОБРАЗОВАНИЕ / ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / SOCIAL PORTRAIT OF STUDENT / YOUTH / VALUES / LEISURE / EDUCATION / PROFESSIONAL ACTIVITY / RESEARCH ACTIVITY

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы - Белинская Дина Викторовна, Задонская Ирина Анатольевна, Томилин Виктор Филиппович

Рассматриваются результаты пилотажного социологического исследования, посвященного изучению социального портрета современного студента регионального вуза. Приведены мнения студентов о процессе обучения, способах реализации их целей, готовности участия в решении основных проблем современной молодежи , формах досуга . Как результат смоделирован обобщенный портрет современного студента. Это активный молодой человек, готовый обсуждать не только проблемы молодежи , но и другие, касающиеся развития общества, как в социальных сетях, так и при непосредственных взаимодействиях. Студенты осознают проблемы девиантного поведения, они готовы их обсуждать с целью их разрешения. В целом студенты ведут здоровый образ жизни. Досуг студент предпочитает проводить в торгово-развлекательных комплексах, в которых сосредоточены разнообразные площадки для отдыха. Кроме того, студенты любят посещать кинотеатры и ночные клубы. В том случае, если они остались дома, то, прежде всего, будут общаться в Интернете, пойдут смотреть по телевизору различные передачи и фильмы, будут слушать музыку и обязательно общаться дома с друзьями. К основным ценностям современного студента можно отнести такие, как семья, здоровье, любовь, дети, материальный достаток.

Текст научной работы на тему «Социальный портрет современного студента (на примере студентов ТГУ имени Г. Р. Державина)»

ПРАВО И ОБЩЕСТВО

СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ТГУ ИМЕНИ Г. Р. ДЕРЖАВИНА)

БЕЛИНСКАЯ ДИНА ВИКТОРОВНА

Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, e-mail: [email protected]

ЗАДОНСКАЯ ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА

Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, e-mail: [email protected]

ТОМИЛИН ВИКТОР ФИЛИППОВИЧ

Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, e-mail: [email protected]

Рассматриваются результаты пилотажного социологического исследования, посвященного изучению социального портрета современного студента регионального вуза. Приведены мнения студентов о процессе обучения, способах реализации их целей, готовности участия в решении основных проблем современной молодежи, формах досуга. Как результат смоделирован обобщенный портрет современного студента. Это активный молодой человек, готовый обсуждать не только проблемы молодежи, но и другие, касающиеся развития общества, как в социальных сетях, так и при непосредственных взаимодействиях. Студенты осознают проблемы девиантного поведения, они готовы их обсуждать с целью их разрешения. В целом студенты ведут здоровый образ жизни. Досуг студент предпочитает проводить в торгово-развлекательных комплексах, в которых сосредоточены разнообразные площадки для отдыха. Кроме того, студенты любят посещать кинотеатры и ночные клубы. В том случае, если они остались дома, то, прежде всего, будут общаться в Интернете, пойдут смотреть по телевизору различные передачи и фильмы, будут слушать музыку и обязательно общаться дома с друзьями. К основным ценностям современного студента можно отнести такие, как семья, здоровье, любовь, дети, материальный достаток.

Ключевые слова: социальный портрет студента, молодежь, ценности, досуг, образование, профессиональная деятельность, научно-исследовательская деятельность.

Изучение социального портрета той или иной социальный группы в системе образования всегда было актуальным, поскольку речь идет о специфических характеристиках, описывающих особенности сознания и деятельности ее представителей: преподавателей, аспирантов, студентов, школьников . Исследование социального портрета предполагает анализ социально -статусных и социально-ролевых особенностей, в которых проявляется специфика определенной социальной группы. То есть речь идет, как отмечает Н. Б. Николюкина, об информационной модели как совокупности информации о статусно -ролевом наборе, ценностях и нормах конкретного профессионального слоя или социальной группы .

С целью выявления типичных характеристик студенчества регионального вуза зимой 2014 г.

было проведено социологическое исследование на тему «Социальный портрет современного студента». Генеральной совокупностью явились студенты ТГУ имени Г. Р. Державина, выборочную совокупность составили студенты дневного отделения разных курсов таких направлений подготовки, как «социальная работа», «психология», «история», «международные отношения», «политология», «культурология», «лингвистика», «журналистика». Социологический опрос проводился в форме раздаточного анкетирования. В исследовании приняло участие 233 студента. Результаты социологического опроса были обработаны с помощью программы SPSS for Windows (Version 17).

В опросе приняло участие больше девушек, чем юношей (62,7 % и 37,3 % соответственно). Большая часть студентов в данный момент проживают вместе с родителями (45,9 %), снимают

квартиру (30,5 %) и живут в собственной квартире (17,6 %). Только 6 % студентов живут в общежитии.

Большинство опрошенных студентов в данный момент не работают, так как учеба занимает все их свободное время (44,6 %). 21 % респондентов уже работают, из них только 3,4 % по той специальности, на которой учатся. 6,4 % не работают, потому что им просто лень.

Несмотря на возможность дополнительного заработка (помимо получаемой стипендии) никто из опрошенных студентов не оценивает свой уровень доходов как высокий. Чаще всего студенты говорят о среднем уровне доходов (48,1 %), ниже среднего (17,2 %), низком (6 %), и выше среднего уровня (4,3 %). Почти каждый четвертый студент затруднился с ответом.

Основной вид деятельности студентов - учеба. Полученные И. А. Слетковым данные показывают, что большинство студентов учатся с интересом, проявленным в большей или меньшей степени (82,1 %), для 13,2 % студентов учеба в тягость или отношение к ней безразличное . Он выделил три группы студентов в зависимости от их отношения к учебе. Первую составляют студенты, ориентированные на образование как на профессию, учеба вызывает у них огромный интерес (38,8 % опрошенных). Вторая группа студентов (43,3 %) состоит из тех, кто, несмотря на некоторый интерес, проявленный к учебе, в перспективе ориентирован на бизнес. Третью

группу студентов (13,2 %) составляют те, кого можно было бы назвать не определившимися. Все их параметры отношения к учебе, профессии размыты, в их оценках и позициях нет ясности и определенности первых двух групп .

В задачах нашего исследования не стояла попытка выделения тех или иных групп в студенческой среде, однако вопрос об отношении современных студентов к учебе мы обойти не могли.

Как уже было отмечено, учеба занимает у студентов самое большое время. Было интересно выяснить, как относятся студенты к посещению учебных занятий. Результаты исследования показали, что 56,6 % регулярно посещают занятия, 37,8 % если и пропускают лекции и семинары, то редко, только 5,6 % часто пропускают занятия (необходимо отметить, что выборка исследования была случайная бесповторная, которая позволяет выделить лишь общие тенденции, но никак не претендует на репрезентативность).

Среди опрошенных обучающихся на «5» и «4» оказалось подавляющее большинство - 73 %, на «4» и «3» учатся 27 % респондентов. Причем девушки учатся немного усерднее юношей.

Продолжая тему учебы, скажем, что опрошенные студенты желают принять участие в научных конференциях и политических партиях, но не так рьяно, как, например, в молодежных форумах и волонтерских движениях.

45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

затрудняюсь ответить

политические движения, партии

волонтерские движения молодежные форумы научные конференции

Рис. 1. Готовность принять участие в научных конференция, молодежных форумах, волонтерских движениях и политических партиях

К менее значимым проблемам студенты отнесли курение (17,6 %) и преступность (11,2 %).

Как мы видим, проблемы отклоняющегося поведения осознаются современной студенческой молодежью, и они готовы их обсуждать с целью их разрешения.

Подавляющее большинство опрошенных ведут здоровый образ жизни и не курят (80,7 %, тогда как курильщиков значительно меньше - всего 19,3 %). Среди тех, кто курит, преобладают юноши (26,4 %), но не девушки (15,1 %).

Что касается употребления пива и слабоалкогольных напитков, то нельзя сказать, что полученные данные свидетельствуют об отсутствии таковых. 34,8 % студентов употребляют пиво и слабоалкогольные напитки по праздникам, 28,8 % -один раз в месяц, 12,4 % - раз в неделю. Совсем не употребляют пиво и слабоалкогольные напитки 21,5 % опрошенных, еще 2,6 % затруднились ответить на вопрос.

ных достаточно много затруднившихся с ответом, что связано с неопределенностью или неосознанностью интересов.

Итак, студенты показали свою потенциальную готовность обсуждать проблемы современной молодежи. Что же они сами относят к таким проблемам? Прежде всего, как считают наши респонденты - это проблема трудоустройства. Такой вариант ответа выбрали 58,4 %. 51,1 % опрошенных отметили проблему пьянства, 26,2 % - получения образования, 20,2 % - наркоманию.

Сами опрошенные негативно относятся к тем, кто употребляет наркотики. 72,1 % осуждают таких людей, потому что последствия весьма трагичны. Вместе с тем, почти каждый третий относится к наркоманам нейтрально, а еще 0,4 % полагают, что наркомания сегодня достаточно распространенное явление.

Среди причин, толкающих современную студенческую молодежь к разнообразным формам девиантного поведения, респонденты отнесли, прежде всего, неумение занять себя в свободное время - 47,2 %. Тот факт, что спиртные напитки можно купить без особых проблем заставил задуматься 36,1 % опрошенных. Именно они считают это основной проблемой пристрастия студентов к алкоголю, наркотикам или воровству, ведь в состоянии опьянения социальные нормы и принципы так легко можно нарушить. Еще 24,5 % причину видят в изменении нравственных принципов и стандартов общественного развития (рис. 3).

трудоустройство наркомания пьянство курение

получение образования преступность другое

затрудняюсь ответить

0 10 20 30 40 50 60 70

Рис. 2. Актуальные проблемы современной молодежи

люди не знают, чем занять себя в свободное время изменяются нравственные принципы и стандарты по ТВ показывают жестокость и насилие наркотические средства доступны спиртные напитки продаются бесконтрольно потому что снижается уровень жизни

затрудняюсь ответить

Рис. 3. Причины употребления спиртных напитков, наркотиков, совершения преступлений, занятий воровством, проституцией

Как альтернативу девиантному поведению можно предложить занятие спортом. Однако тех, кто занимается физической культурой не так много. 35,2 % студентов занимаются спортом несколько раз в месяц, 26,2 % - несколько раз в неделю, и только 2,1 % - каждый день. 18,9 % респондентов не занимаются физкультурой вообще.

Думается, мера Правительства РФ по возвращению норм ГТО исправит данное положение дел, и заниматься спортом станет не просто необходимым для поддержания здоровья и ведения здорового образа жизни, но и престижно.

Сегодня многие студенты готовятся к учебным занятиям, не проводя много времени в библиотеках, а, наоборот, сидя в удобном кресле дома, за компьютером. На вопрос «Сколько времени в день Вы проводите в Интернете?» опрошенные студенты выбрали вариант ответа- более двух часов (табл. 1).

Таблица 1

Время, проводимое студентами в Интернете за день

Нам кажется это вполне естественно, учитывая, что в Интернете современная студенческая молодежь не только ищет необходимую для подготовки

к семинарам информацию, но в большей степени знакомится, общается, играет и т. д.

Чаще всего респонденты ищут в Интернете все то, что связано с развлечением (51,1 %), общением (20,6 %), поиском учебных материалов (9,9 %), деловой информации (8,2 %) и иными делами (10,3 %), например, играют в он-лайн игры, смотрят фильмы и слушают музыку.

Возникает вопрос, сколько же спят современные студенты, учитывая, что большую часть времени они проводят на учебных занятиях, а потом еще и сидят в Интернете? Участники опроса ответили, что спят они в основном по 7-8 часов (48,1 %) и даже более - 21 % опрошенных спят по 8-9 часов.

Социологический опрос показал также высокий уровень готовности к труду среди учащейся молодежи. Студентам был предложен ряд пословиц, из которых они должны были выбрать ту, которая соответствует их характеру больше всего. Самой популярной оказалась пословица «Кто не рискует, тот не пьет шампанского» (23,2 %), причем чаще всего ее выбрила юноши, а не девушки (40,2 % и 13 % соответственно). На втором месте - пословица «Замки строятся по камушку» (22,3 %), именно ее больше выбирали девушки, чем юноши (28,8 % и 11,5 % соответственно). Далее указана была пословица «Кто ищет - тот всегда найдет» (21,9 %).

Ее тоже, как и самую популярную выбрали в основном юноши (32,2 % и 15,8 % соответственно) (рис. 4).

15-30 минут 5,2

30-60 минут 8,2

60-120 минут 22,7

более 120 минут 63,9

Рис. 4. Пословица, наиболее близкая к характеру студентов

Кто ищет - тот всегда найдет

Замки строятся по камушку

Кто не работает, тот не ест

Кто не рискует, то не пьет шампанского

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

Всего «девушки > юноши

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Таким образом, получается, девушки готовы больше и усерднее трудится, стараясь добиваться всего постепенно, не рискуя, тогда как юноши готовы рискнуть и в итоге получить «царевну и полцарства в придачу».

Помимо трудовой активности, студенты всегда ярко себя проявляли в их досуговой деятельности. Сколько бы времени не тратили современные студенты на сон, просиживание часов в Интернете или в аудитории, слушая лекции, они всегда находили и находят время для развлечений.

Полученные данные свидетельствуют, что современные студенты любят посещать торгово-развлекательные центры (42,9 %). Как нам дума-

ется, это связано, прежде всего, с тем, что в них аккумулированы разнообразные формы досуга молодежи (сеть кинотеатров, кафе, парки развлечений, проходятся разные акции и т. д.). Это подтверждают и другие ответы: студенты активно посещают кинотеатры (38,2 %) и любят слушать музыку (27 %). Чуть менее популярными вариантами ответа были посещение ночных клубов (18,9 %) и чтение классической и современной литературы (18,5 %). Ни один из студентов не выбрал такой вариант ответа, как «посещение театра, оперы, балета». Среди других вариантов ответа указывались прогулки и общение с друзьями, занятие спортом (рис. 5).

посещение ночных клубов посещение театра, оперы, балета прослушивание современной и классической музыки посещение торгово-развлекательных комплексов чтение классической и современной литературы посещение кинотеатра другое

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Рис. 5. Развлечения, наиболее подходящие студентам

Отметим, что чаще всего студенты посещают кинотеатры (84,6 %) и ночные клубы (49,5 %).

Вариант ответа Распределение ответов,

Посещение ночного клуба

1 раз в неделю 7,6

1 раз в месяц 41,9

Никогда 50,5

Конечно, жаль, что театры не занимают должного места в структуре досуга современной студенческой молодежи.

Тем не менее, круг интересов студентов весьма широк. Многие отдают предпочтение музыке (87,1 %), интересуются модой (33,9 %), занимаются наукой и образованием (33,5 %), спортом (31,3 %), увлекаются фотографией (26,6 %) (рис. 6).

Таблица 2

Частота посещаемости кинотеатров, ночных клубов и театров

Распределение ответов,

Посещение кинотеатра

1 раз в неделю -

1 раз в месяц 84,5

Никогда 15,5

Посещение театра

1 раз в неделю -

1 раз в месяц 19,3

Никогда 80,7

фотография музыка мода спорт политика наука, образование рисование другое

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Рис. 6. Круг интересов современных студентов

Среди других вариантов ответа были указаны вышивание, кулинария, а также путешествия.

Несомненно, круг интересов определенным образом влияет и на стратегии домашнего досуга. Ведь помимо подготовки к лекциям и семинарам, Интернета, есть время, которые студенты проводят дома. Чем же они занимаются? 82 % любят смотреть по телевизору различные передачи и фильмы, 70,8 % слушать музыку, 30 % общаются с друзьями дома, 29,2 % читают журналы и художественную литературу, 21 % респондентов предпочитают играть в компьютерные игры.

Таким образом, мы видим, что большинство студентов предпочитают пассивные виды досуга,

те, что не связаны с особыми усилиями для достижения высоких результатов своего собственного развития - через рефлексию услышанного и увиденного, а также творческого подхода к получению знаний, умений и навыков.

Интересными, на наш взгляд, являются данные о личностных качествах студентов с их же точки зрения. Более половины опрошенных считают, что они упрямы, думается, прежде всего, в достижении поставленных целей (64,4 %), любознательны (52,8 %), искренны (43,3 %) и коммуникабельны (34,3 %).

К менее характерным личностным качествам студенты отнесли трудолюбие (18 %) и креативность (16,3 %).

трудолюбие

любознательность

упрямство

креативность

коммуникабельность

целеустремленность

искренность

Рис. 7. Личностные качества, характеризующие современных студентов

Также опрошенные нами студенты, как показали результаты исследования, сердобольные, ведь большинство из них подают милостыню (табл. 3).

Таблица 3

Подают ли милостыню студенты

Как мы видим, современный студент - добрый человек, который готов заботиться об окружающих по мере своих возможностей. Отметим также, большинство опрошенных считают себя верующими людьми, но не активно верующими. 65,2 % респондентов верят в Бога, но редко посещают храмы, не всегда придерживаются религиозных обрядов, отмечают не все религиозные праздники и т. д.

При этом 79,8 % опрошенных студентов считают, что они еще не состоявшиеся люди, поскольку не всего добились в жизни. 5,2 % студентов пессимистично смотрят на свое будущее, считая, что им вряд ли чего-то удастся добиться.

Тем не менее, большинство студентов настроены оптимистично. Так, 57,9 % респондентов уверены, что у них в будущем все будет хорошо, 31,8 % - затрудняются сказать что-то определенное, и 10,3 % ничего хорошего не ждут.

Студенчество, отмечает И. А. Задонская, - определенный этап в профессиональном становлении

молодежи. Опираясь на сложившуюся систему ценностных ориентаций, молодежь выбирает вуз, факультет, будущую специальность, т. е. самоопределяется в профессии. Но поступление в вуз не снимает для молодого человека вопросы профессионального выбора, поиска своего профессионального пути. Начинается сложный процесс переосмысления студентами своего выбора, его оценки с учетом новых знаний, полученного опыта учебы в вузе по выбранной профессии, взаимодействия с преподавателями, студентами старших курсов, однокурсниками. За годы обучения проблема профессионального самоопределения все более актуализируется ориентацией на профессиональную карьеру уже после окончания вуза .

Определяющим фактором жизненного успеха для студента ТГУ имени Г. Р. Державина, согласно данным И. А. Слеткова, на современном этапе развития общества выступают «связи, поддержка влиятельных лиц». Вес и значимость данного фактора сегодня несколько сократился (уменьшение с 23,7 % в 2005 г. до 18,9 % в 2012 г.) в пользу усиления таких качеств, как трудолюбие и добросовестность, а также природная одаренность, способности. В целом это говорит о том, что студенчество постепенно приобретает новые очертания ранее размытых убеждений в необходимости профессионализма, компетентности для достижения успеха .

Важным для достижения успеха и поставленных целей студенты считают целеустремленность (67 %), развитие своих способностей (35,2 %), а также трудолюбие (30 %) (рис. 8).

Вариант ответа Распределение ответов,

Да, часто 19,3

Да, иногда 69,5

Нет, никогда 9,4

Другое 1,7

способности везение трудолюбие богатые родители хорошее образование целеустремленность другое

затрудняюсь ответить

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Рис. 8. Качества, не<

К менее важным качествам студенты отнесли хорошее образование и богатых родителей. Как мы видим, для многих важны именно собственные усилия, все те знания, умения и навыки, которые есть у них. Главное - правильно и целеустремленно использовать свои способности в процессе достижения поставленных целей.

имые для достижения успеха

Интересным представляет и анализ ценностей современных студентов. Какие ценности важны для них? На что им следует опираться в построении своего будущего?

Проведенное исследование показало доминирование традиционных ценностей в жизни современных студентов: семьи, здоровья, любви и детей.

здоровье творчество дети

материальный достаток работа любовь уважение окружающих образование семья

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Рис. 9. Важные ценности для современных студентов

Данные рисунка 9 показывают, что ценности семьи для молодежи по-прежнему на первом месте. Конечно, высокий уровень ценности материального достатка (24 %) свидетельствует также о том, что, помимо духовных составляющих жизни, в ней место должно быть и материальным факто-

рам, позволяющим реально, предметно развивать и достигать новых жизненных высот.

Таким образом, проведенное социологическое исследование позволило нам сделать следующие результирующие выводы о социальном портрете современных студентов.

Социальный портрет современного студента можно описать следующим образом: незамужняя девушка или неженатый юноша, проживающие вместе с родителями или снимающие квартиру, ориентированные на получение образования. При этом студенты стараются вести здоровый образ жизни, готовы к трудовой деятельности и активно проводят свой досуг.

Учеба у современных студентов занимает большую часть времени, они усердно учатся, стараясь не пропускать занятия и получая во время сессии хорошие отметки. Однако, они не против дополнительного заработка, кроме стипендии. Тем не менее, только лишь некоторые из них совмещают учебу и работу, что свойственно скорее студенту-заочнику, чем очнику.

Современный студент - активный молодой человек, готовый обсуждать не только проблемы молодежи, но и другие, касающиеся развития общества, на различных площадках: Интернет, молодежные форумы, научные конференции, общественные движения. При этом Интернет-площадка является одной из основных форм общения и проведения свободного времени студента, где современная студенческая молодежь не только ищет необходимую для подготовки к учебным занятиям информацию, но также общается, играет и т. д.

Проблемы девиантного поведения в студенческой среде самими студентами осознаются, и они готовы их обсуждать с целью их разрешения. В целом студенты ведут здоровый образ жизни, не курят и уж если употребляют пиво или слабоалкогольные напитки, то только по праздникам.

В основном студенты предпочитают проводить свой досуг в торгово-развлекательных комплексах, в которых сосредоточены разнообразные площадки для отдыха. Кроме того, студенты любят посещать кинотеатры и ночные клубы. В том случае, если они остались дома, то, прежде всего, пойдут смотреть по телевизору различные передачи и фильмы, будут слушать музыку и обязательно общаться дома с друзьями.

К основным ценностям современного студента можно отнести такие, как: семья, здоровье, любовь, дети, материальный достаток. Сами о себе студенты говорят, что они упрямые и целеустремленные, любознательные и коммуникабельные, добрые и искренние.

И, несмотря на толику пессимизма в их рассуждениях, ведь они еще несостоявшиеся люди, поскольку не всего добились в жизни, большин-

ство студентов настроены оптимистично и уверены, что у них в будущем все будет хорошо.

Литература

1. Слетков И. А. Социологический портрет сту-дента-державинца // Молодежь и социум. Тамбов,

2. Макарова Л. Н., Налетова И. В., Бессонова А. А. Социальный портрет современного аспиранта // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2013. Вып. 1(117).

3. Макарова Л. Н., Налетова И. В. Интеграция аспирантов в научно-исследовательскую деятельность: сравнительный анализ мнений 1990 и начала 2010-х гг. // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2012. № 9.

4. Задонская И. А. Роль институтов профессии и образования в регуляции процесса профессионального самоопределения студенческой молодежи // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2012. Вып. 1 (105).

5. Николюкина Н. Б. О некоторых результатах социологического исследования социального портрета вузовского преподавателя Тамбовской области // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2000. Вып. 2 (18).

6. Архипова И. В. Исследование социального портрета личности современного старшеклассника // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2009. Вып. 8(76).

1. Sletkov I. A. Sotsiologicheskiy portret students-derzhavintsa // Molodyozh i sotsium. Tambov, 2012. № 1 (9).

2. Makarova L. N., Nalyotova I. V., Bessonova A. A. Sotsial"niy porteret sovremennogo aspiranta // Vestnik Tam-bovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov,

2013. Vyp. 1 (117).

3. Makarova L. N., Nalyotova I. V. Integratsiya aspi-rantov v nauchno-issledovatel"skuyu deyatel"nost": sravni-tel"niy analiz mneniy 1990 i nachala 2010-kh gg. // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov, 2012. № 9.

4. Zadonskaya I. A. Rol" institutov professii i obra-zovaniya v regulyatsii protsessa professional"nogo samoo-predeleniya studencheskoy molodyozhi // Vestnik Tam-bovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov, 2012. Vyp. 1 (105).

5. Nikolyukina N. B. O nekotorykh rezul"tatakh sot-siologicheskogo issledovaniya sotsial"nogo portreta vu-zovskogo prepodavatelya Tambovskoy oblasti // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov, 2000. Vyp. 2 (18).

6. Arkhipova I. V. Issledovaniye sotsial"nogo portre-ta lichnosti sovremennogo starsheklassnika // Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Gumanitarniye nauki. Tambov, 2009. Vyp. 8 (76).

SOCIAL PORTRAIT OF THE MODERN STUDENT (ON THE EXAMPLE OF STUDENTS OF TAMBOV STATE UNIVERSITY NAMED AFTER G. R. DERZHAVIN)

BELINSKAYA DINA VIKTOROVNA Tambov state university named after G. R. Derzhavin, Tambov, the Russian Federation, e-mail: [email protected]

ZADONSKAYAIRINA ANATOLYEVNA Tambov state university named after G. R. Derzhavin, Tambov, the Russian Federation, e-mail: [email protected]

TOMILIN VICTOR FILIPPOVICH Tambov state university named after G. R. Derzhavin, Tambov, the Russian Federation, e-mail: [email protected]

In article authors considered results of the flight sociological research devoted to studying of a social portrait of the modern student of regional higher education institution. They gave opinions of students on training process, ways of realization of their purposes, readiness of participation in the solution of the main problems of modern youth, leisure forms. As the result authors simulated the generalized portrait of the modern student. This is the active young man, ready to discuss not only youth problems, but also other, concerning developments of society, both on social networks, and at direct interactions. Students realize problems of deviant behaviour, they are ready to discuss them with the purpose of their permission. As a whole, students have a healthy lifestyle. The student prefers to spend leisure-time in shopping and entertainment centers in which there are various platforms for rest. Besides, students like to visit movie theaters and night clubs. In case they stayed at home, first of all, they communicate on the Internet, go to watch on TV various programs and movies, listen to music and it is obligatory to communicate at home with friends. It is possible to carry to main values of the modern student such, as a family, health, love, children, and material prosperity.

Key words: social portrait of student, youth, values, leisure, education, professional activity, research activity.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Институт социологии

Кафедра социологии

Контрольная работа

по дисциплине «Социология»

Cтудент сегодня: социальный портрет

Выполнил

Батенёв А.Л.

Введение

Глава 2. Обретение занятия и статуса, и самоопределение социальны позиций

Заключение

Литература

студент социальный личность

Введение

Перемены, произошедшие за последние десятилетия в сфере государственного устройства и политической организации российского общества, можно назвать революционными. Важнейшей составляющей происходящей в России трансформации является изменение в мировоззрении населения. Традиционно считается, что массовое сознание - наиболее инерционная сфера по сравнению с политической и социально-экономической. Тем не менее, в периоды резких, революционных преобразований система ценностных ориентаций также может быть подвержена весьма существенным сдвигам. Можно утверждать, что институциональные преобразования во всех других сферах необратимы только тогда, когда они восприняты обществом и закреплены в новой системе ценностей, на которые это общество ориентируется. И в этом отношении изменения в мировоззрении населения могут служить одним из важнейших индикаторов реальности и эффективности общественной трансформации в целом.

Кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей. Особую остроту сегодня приобретает изучение изменений, происходящих в сознании современной студенческой молодежи. Неизбежная в условиях ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более всего проявляются в сознании этой социальной группы.

Цель работы - выявить основные социально-психологические черты современного студенчества.

Задачи исследования заключаются в следующем:

1. На основе теоретического анализа литературы выявить основные понятия проблемы социального облика современного студенчества, такие как ценностные ориентации, социальная и ценностная самоидентификация студенчества, понятие об условиях формирования личности студента в вузе.

2. Организовать и провести исследование специфики ценностных ориентаций студенческой молодежи.

Глава 1. Ценностные ориентации студенческой молодежи

В самой системе образования в последние годы интенсивно происходят процессы плюрализации, нарастает разнообразие форм, методов обучения, возникают новые специализации. Все это неизбежно сопровождается усилением социальной дифференциации, которая существенно затрагивает учащуюся молодежь. Изучение субъективных ориентаций и реального поведения молодежи в сфере образования, исследование процессов социального воспроизводства через ее институты, формирования подсистем элитного и массового образования, изучение неизбежной социальной селекции - все это составляет объект анализа многих ученых-социологов, занимающихся проблемами сегодняшней молодежи .

Уже в первых исследованиях, посвященных проблемам социальной и профессиональной мобильности молодежи, были установлены определенные закономерности переходов молодых людей разного социального происхождения из одной социальной группы в другую, влияние социальной принадлежности, уровня образования, профессии, должности родителей, а также таких социальных факторов, как школа, местожительство, корпоративная принадлежность на направленность и характер этих переходов. Можно полагать, что социальная и профессиональная мобильность сегодняшней молодежи будет представлять собой исключительный исследовательский объект, позволяющий изучить более общие тенденции социальных перемещений, складывающихся в результате изменения характера собственности в обществе, усиления социальной дифференциации и поляризации, перехода к рынку труда.

Проблема вступления молодежи в самостоятельную жизнь непосредственно связана с состоянием рынка труда, поскольку оно предполагает ее трудоустройство. Возникший в стране рынок труда привел к тому, что уменьшилась доля занятого населения, а безработица существенно выросла. Причем наиболее сильно оказались затронуты безработицей именно молодые люди, вступающие на рынок труда впервые. Рынок труда коренным образом поменял экономическую и социальную приоритетность секторов экономики, отраслей, предприятий, профессий. Поменялись и модели получения доходов. Все это в совокупности существенно воздействует на формирование социальных и профессиональных ориентаций молодежи и на их конкретные решения о выборе профессии. Следует учесть, что рынок труда наряду с другими социальными подсистемами общества -- системой образования, демографическими процессами -- развивается относительно автономно и воздействие данных факторов на начало самостоятельной жизни молодежи весьма противоречиво усложняет сам этот процесс. .

Задачи изучения социальных и профессиональных ориентаций молодежи ставили перед собой многие зарубежные ученые, поэтому проблематика неравенства жизненных шансов, социальной мобильности молодежи, противоречий выхода на рынок труда находит широкий отклик в их публикациях. Сегодня как за рубежом, так и у нас, как справедливо отмечается в связи с появлением множества тем, более волнующих общественное мнение, изучение проблем молодого поколения, вступающего в жизнь, существенно сократилось. Внимание исследователей в последние годы перенесено на изучение роли молодежи в общественном воспроизводстве, индивидуальных жизненных стратегий, молодежного рынка труда и безработицы, новых форм потребительского поведения и т.д.

Студенческая молодежь, как правило, оказывается в эпицентре всего того, что происходит в социуме. Поэтому изучение ее социальных проблем вносит свой вклад в приращение социологических знаний об актуальных проблемах общества, обогащает информированность общества о своем состоянии. Поэтому они имеют возможность создавать заделы для формирования государственной политики при решении проблем экономического роста, сглаживания социального неравенства, развития демократии, наследования культуры. Молодые поколения сегодня испытывают на себе кардинальные трансформации в социально-политической и экономической жизни, которые происходят очень быстро. Социализация сегодняшних выпускников школ, техникумов, колледжей, профтехучилищ происходила на фоне падения тоталитарной государственной системы. В своем непосредственном окружении юноши и девушки сталкиваются с элементами разрушения и разложения прежних общественных структур и с проявлениями сложных форм, которые принимают новые структуры, в частности сегодняшний рынок. На их глазах происходит значительное нарастание социальной дифференциации общества и поляризация доходов населения. Существенны многообразные трансформации системы образования. Наряду с увеличением свободы выбора, связанной с дифференциацией содержания обучения, наряду с демократизацией строя школьной жизни отчетливо проявляются новые социальные ограничения. Возникновение негосударственных учебных заведений, появление платных образовательных услуг в средней и высшей школе, а также элитных учебных заведений, плюрализация обучения в общеобразовательной школе, фактическое снижение срока обязательного обучения до уровня 9-летней школы, отсев из школы по ходу обучения ведут к росту неравенства шансов различных социальных групп молодежи в возможности доступа к разным видам обучения и ступеням образования. С возникновением рынка труда кардинально изменились условия трудоустройства молодежи. В связи с тем, что были отменены государственные гарантии получения рабочего места, отныне молодой человек сам ответственен за поиски работы и свое трудоустройство. В условиях появления безработицы и в связи со структурными переменами и перспективами ее дальнейшего роста трудоустройство молодежи вырастает в небывалую доныне проблему.

Социализация молодежи в современной России проходит в сложных условиях, на фоне трансформации ценностных ориентаций, резко возросшей дифференциации населения, изменения условий самореализации молодежи. Формирование социально-политического сознания происходит в условиях переоценки и становления новой системы ценностей, под влиянием различных факторов. В этой связи возникает необходимость изучения политического поведения и ценностных ориентации молодежи, её политических и социальных настроений и представлений, позволяющих понять логику политических действий, предпочтений и устремлений молодого поколения. Актуальность изучения социально-политического поведения молодежи, её политических ориентации возрастает в связи со значимостью молодежи как субъекта политических перемен в современной России .

На формирование социально-политического сознания молодежи оказывают влияние культурно-исторические, духовно-нравственные особенности сознания, а также особенности регионального социума. На специфику социально-политических ориентации молодежи влияют, прежде всего, факторы традиционного российского сознания (патернализм, мифологичность сознания, вера в лидеров в сочетании с бунтарскими настроениями и т.п.

Хотя политика не является приоритетной сферой сегодняшних интересов молодежи, учащаяся молодежь проявляет интерес к политическим событиям. Сегодня интерес к политическим событиям в основном связан с получением информации из официальных источников.

Несмотря на интерес к политике, реальная вовлеченность молодежи в политические действия крайне низка, а политическая и гражданская активность не являются приоритетной сферой интересов молодого поколения. Так, по результатам социологических опросов, 39,1% студентов вузов, учащихся техникумов, колледжей и ПТУ на вопрос анкеты о причинах гражданской пассивности молодежи ответили, что «молодежи не до гражданской активности, важнее завершить учебу и найти работу». Свыше 26% опрошенных объясняют гражданскую пассивность молодежи тем, что «деятельность государства и правительства -- обман, нажива для политиков»,т.е. налицо кризис доверия молодых к деятельности властных структур. Свыше 22%студенческой и учащейся молодежи уверены, что нынешнее государство и общество ничего не делают для решения молодежных проблем. По данным исследования, молодежь видит выход из создавшегося положения в поисках дополнительного заработка.

Кроме того, важнейшей составляющей сегодняшнего отношения к политике стало ухудшение материального положения населения. Чем ниже уровень материального благополучия в семьях, тем более негативно молодежь оценивает деятельность государства и правительства. Подобное положение порождает не только изменения в установках молодежи, ее жизненных ориентирах, но и негативное отношение к российской политике и деятельности властей, которые не могут кардинально улучшить показатели уровня жизни населения.

Нельзя не отметить и то, что сегодня, когда участие молодежи в общественной работе, членство в политических организациях, не являются мерилом ее общественно-политической активности, нивелировались, либо свелись к минимуму любые формы участия молодежи в политической деятельности. Отсюда понятны будущие трудности молодежного движения, являющиеся результатом сегодняшних социально-политических ориентаций молодого поколения. Сегодняшняя молодежь не склонна слепо доверять каким бы то ни было официальным структурам, партиям, религиозным и национальным организациям. Новые политические условия внесли существенные коррективы в процессы политической социализации и адаптации молодежи, что нашло отражение в специфике ее политических предпочтений .

Как показывают результаты опроса студенческой молодежи, общая направленность ее политических интересов - демократическая. Большинство респондентов отдают предпочтение демократическим реформам даже в условиях негативных последствий этих реформ. Довольно высокий рейтинг неполитических движений и объединений, в частности экологических (25% опрошенных), вероятно, можно объяснить процессами деидеологизации общества, крушением веры в политизированные иллюзии и стереотипы.

Свое отношение к политике, когда становится реальностью все большее неучастие в ней, молодежь зачастую соотносит с готовностью и умением властных структур решать проблемы социального развития. Происходит переоценка ценностей молодежного сознания с ценностей глобального уровня на конкретные нерешенные проблемы. В этой связи все большее значение приобретают не столько общественные, сколько личностные ориентиры. Наиболее наглядно это проявляется в представлениях молодых людей об успехе в жизни.

В ряду наиболее значимых ценностей молодых: связи, поддержка влиятельных лиц; качественное образование; трудолюбие, добросовестность; предприимчивость, находчивость; умение устраивать свои дела любым способом. Последнее говорит о том, что современная молодежь в основной части надеется только на себя, на свои знания и умения, через которые она надеется добиться высокого уровня жизни. Молодежь не тешит себя иллюзиями о необходимости таланта, способностей личности. Она видит, что умные люди сегодня не в цене. В то же время ценность образования растет. Данные нашего исследования подтверждаются и различными общероссийскими источниками, в которых отмечается, что до 85% выпускников школ хотели бы иметь высшее образование. Подростки понимают, что высшее образование дает более широкий выбор видов деятельности, развивает способность приспосабливаться к жизни.

Последние исследования показывают, что у современной молодежи на вопрос о возможных путях развития России, нет однозначного варианта. Эти ответы можно сгруппировать следующим образом:

I группа -- предполагает капиталистическое развитие страны с рыночной экономикой и частной собственностью, с привлечением иностранных инвестиций. Она предполагает и капиталистическое развитие с ориентацией на наиболее полное удовлетворение социальных потребностей людей. Данный выбор развития России поддерживают 36,2% опрошенных.

II группа -- предполагает социалистическое общество прежнего образца, с властью компартии, общенародной собственностью, определенным набором социальных гарантий граждан, без социального неравенства и эксплуатации. Сюда же можно отнести сторонников социализма с «человеческим лицом», гуманного социализма. Эту модель развития поддерживают 25,2% молодежи.

III группа--это общество, соединяющее в себе лучшие черты капитализма и социализма. Его поддержали 29,5% респондентов.

Таким образом, мы видим, что юношам и девушкам в большей степени импонирует первый вариант развития - капиталистическое общество, власть в котором должна принадлежать демократическим партиям. Среди молодежи также популярна идея общественного устройства, объединяющего в себе лучшие черты капитализма и социализма .

Поддержка большинством молодежи капиталистического пути развития страны находит отражение и в ее отношении к рыночной экономике, которое во многом неоднозначно и продиктовано значительными трудностями и высокой социальной ценой, которую наше общество платит за преобразования последних десяти лет. Несмотря на то, что основная часть старшеклассников (39,2%)затрудняются определить свое отношение к рыночным преобразованиям, 24,9%учащихся школ относятся к ним положительно. По мере взросления отношение к рынку становится более взвешенным: большинство считает, что рыночные отношения необходимо сочетать с государственным регулированием социально-экономических процессов в обществе, 26% считают рыночную экономику единственно возможным путем развития, идти по которому, однако, нужно постепенно, еще 15,3% считают, что это единственный путь развития и идти по нему нужно как можно быстрее.

Как видим, молодежь выбирает капиталистический путь развития с демократической формой правления. Выше уже отмечалось, что общая направленность политических интересов молодежи - демократическая. Вполне вероятно, однако, что в социально-политическом сознании молодежи эта ориентация во многом сформировалась под влиянием средств массовой информации, пропаганды.

Точки зрения, отражающей демократические ценности, при ответе на этот вопрос придерживаются 20,5% опрошенных, радикально-волюнтаристскую точку зрения, возможность сосредоточения власти в одних руках разделяют 29,3%.Большинство респондентов считают, что нашему народу постоянно нужна «сильная рука», сильный руководитель (36,8%). Почти восьмая часть опрошенных затруднились с ответом. Таким образом, 66,1% молодежи допускают необходимость сосредоточения власти в одних руках в настоящее время. Чем ниже уровень образования молодежи, тем сильнее выражена эта тенденция. Мы наблюдаем один из парадоксов общественного сознания, когда, несмотря на поддержку рыночно-демократического варианта развития, доминирующее положение в сознании молодых занимают авторитарные установки на восстановление сильной государственной власти. Широкое распространение парадоксов в общественном сознании объясняется общим кризисом общества, который ведет к коренной ломке ранее существовавшей системы ценностей, утрате прежних идеалов и нечеткости или отсутствию новых. Оценивая политическую ситуацию в нашей стране на перспективу, молодежь в основной своей массе затрудняется с ответом (40,9%), более 34% считают, что в нашей стране установится политическая неразбериха, хаос. Лишь 14,7% считают, что установится режим демократии .

Осмысливая процессы формирования социально-политического сознания молодежи, ее роль в условиях современной России, следует отметить, что молодежь - это не только потенциал перемен, но и возможный фактор социальной и политической нестабильности. Нестабильность переходного периода обуславливает остроту ряда проблем в сфере социально-политического сознания молодежи.

Политика не является приоритетной сферой интересов сегодняшней молодежи, интерес к политическим событиям в основном связан с получением информации. Реальная вовлеченность молодежи в политические действия, ее гражданская активность низка. Такая ситуация во многом объясняется тем, что адаптация молодых к новой реальности требует столько сил, что политическая деятельность перемещается на периферию их интересов. Важнейшей негативной составляющей отношения к политике является ухудшение материального положения, неудовлетворенность основными показателями качества жизни. Достижение материального благополучия занимает одно из первых мест в иерархии жизненных ценностей молодых, что отражает не только изменение в системе ценностей, но и негативное отношение к деятельности властей. В молодежной среде крепнут и индивидуалистические ориентации, стремление уйти от общих задач социума в решение личных проблем.

Разрыв между обществом и властью углубляется. В молодежном сознании все ниже оценивается авторитет органов власти. Наименьшим доверием пользуются правительственные органы. Молодежь удручает бессилие политической власти, ее коррумпированность.

Несмотря на общую демократическую направленность политических интересов молодого поколения, в непростой политической ситуации в России молодежь делает ставку на сильного политического лидера. Главным завоеванием демократии молодые граждане считают обретенное чувство свободы, а главным минусом политического режима в России - падение престижа страны. Сегодняшняя молодежь в основной своей массе считает, что сложившаяся в России политическая система в основном не соответствует демократии, либо не может дать оценку существующей политической системе, а также определить перспективы политического развития страны.

Пути решения проблем молодежи, в том числе в сфере социально-политического сознания, лежат как в совершенствовании всей системы молодежной политики, так и в решении фундаментальных проблем развития российского общества.

Сегодня, наряду с решением проблем социально-экономического развития, необходима новая концепция формирования человеческих ценностей. Необходимо принятие мер законодательного и воспитательного характера, в результате которых должен формироваться новый механизм мотивационных установок, стимулирующий включение молодежи в общественно полезную деятельность, ее вовлеченность и заинтересованность общественно значимыми проблемами.

Глава 2. Обретение занятия и статуса, и самоопределение социальных позиций

Выбор занятия - одно из главных решений в жизни человека. Оно неразрывно связано с обретением социального статуса. Это как бы двуединая задача. Человек может не только выбирать из громадного спектра существующих профессий свою, но он может и сам создавать себе занятие, организовать рабочее место для себя и для множества других людей. Так или иначе он определяет:

а) кем быть, то есть какое место занять в системе общественного разделения труда, в какой мере именно этот вид труда будет обеспечивать удовлетворение материальных и духовных потребностей личности, раскрытие и использование ее способностей и задатков;

б) к какой социальной группе принадлежать, то есть соответствующий социальный статус индивида;

в) где работать, ибо «дерево» общественного разделения труда не представлено в каждом регионе всеми своими ветвями, поэтому выбор занятия связан и с выбором места жительства;

г) с кем работать, поскольку занятия различаются по проценту задействованных мужчин и женщин, по возрасту, социальному составу.

д) какой стиль жизни избрать, ибо он тесно связан с определенными занятиями;

е) в конечном счете - всю свою жизнь.

С точки зрения интересов общества от правильности выбора каждым человеком занятия и статуса, в конечном счете, зависят производительность труда, эффективность использования интеллектуального потенциала страны, масштабы миграции, текучести кадров и многое другое. Первый выбор - начало пути. Порой к делу своей жизни человек идет до конца дней, все полнее самоосуществляясь, все глубже осознавая себя. Отвечая на вопрос: «Кем быть?»,он не только трудоустраивается или создает себе занятие ради дохода, определяет свое место в социуме, то есть завладевает соответствующей занятию социальной позицией, но он еще неизбежно в той или иной мере отвечает сам себе на вопрос о смысле жизни, иначе говоря, на вопрос: «Каким быть?» Однако это уже нравственная, духовная составляющая, отвечающая за степень зрелости личности. Понятно, что эта сфера жизненного самоопределения человека выходит за рамки социологического анализа, и, обозначая ее здесь, мы лишь фиксируем, что от правильности решения вопросов социально-экономического выбора во многом зависит внутреннее обогащение всей жизни человека, ее нравственная и духовная полноценность.

Обретение занятия и статуса - важный показатель свободы вообще, достигнутой обществом. Там, где нет свободы, по сути, нет и самоопределения. Проблема свободы обретения занятия и статуса - относительно молодая научная проблема. Она появляется лишь по мере освобождения широких народных масс от жесткой экономической необходимости. Как философская и социологическая проблема она возникает лишь тогда, когда речь идет не об отдельных индивидах, а обо всех членах общества.

В этом случае сразу обнаруживается, что выбор занятия и статуса всегда связан с определенными ограничениями, которые представляют собой своеобразное проявление необходимости. Самым общим и самым важным ограничителем свободы выбора занятия является структура существующего общественного разделения труда, которая обусловлена достигнутым уровнем и характером развития производительных сил и производственных отношений общества, а также свободой предпринимательской деятельности. Именно они определяют качественную и количественную стороны вакансий, которые общество предлагает поколениям, вступающим в самостоятельную трудовую жизнь, при том, что сами поколения эту структуру вакансий могут видоизменять своей инициативой .

Вступление молодежи в самостоятельную жизнь, обретение занятия и статуса развертываются на огромном поле, на территории всей нашей страны: миллионы юношей и девушек стремятся найти свое место в жизни, поприще для приложения своих сил, для самовыражения.

В то же время свобода обретения занятия и статуса не является самоцелью. В известном смысле она сама есть необходимость, непременное условие развития личности, ее максимальной самореализации, использования всех ее задатков, способностей, талантов. Тем самым обеспечение свободы выбора занятия выступает одним из условий оптимального сочетания способностей индивидов и потребностей общества, содействует резкому повышению эффективности использования интеллектуального потенциала и, в конечном счете, экономического и социального уровня развития общества.

При изучении обретения занятия и статуса молодежью нужно исходить из того, что общественное поведение личности является результатом сложного взаимодействия различных факторов, сводящихся к специфике личности и к специфике внешних воздействий на нее. В этом взаимодействии внешним условиям принадлежит особая роль, ибо сама индивидуальность формируется в значительной мере под их влиянием. В конечном счете, они определяются экономическими условиями, а непосредственно - таковыми групп и организаций, которые имеют специфические нормы и ценности, управляющие поведением индивида. Общественное поведение молодежи при выборе занятия и статуса не является в этом смысле исключением. Оно также определяется как спецификой личности, так и влиянием внешних условий. При этом внешние условия оказывают существенное воздействие не только на отношение к профессиям, на личные планы, но и на решения, на поведение различных групп молодежи.

Выбор индивидом определенного вида трудовой деятельности в рамках существующей структуры потребностей общества в кадрах по профессиям, сложившейся на основе разделения труда, или создание своего занятия согласно развитию потребностей в производстве новых товаров и услуг (с соответствующим закреплением социального положения) мы называем обретением занятия и статуса. В процессе социализации под воздействием семьи, школы, малых групп, средств массовых коммуникаций и т. п. у индивида вырабатываются социально-профессиональные ориентации, склонности и установки. Эти субъективные представления, личные интересы и устремления могут соответствовать, но могут и вступать в противоречие с объективной ситуацией наличия рабочих мест и вакансий. Личные планы и ориентации могут быть выражением осознанных способностей и задатков индивида, а могут лишь отражать повышенную степень его амбиций и притязаний. Так или иначе, но реальным выбор занятия и статуса становится под воздействием внешних условий. Характер социальных отношений и социальной мобильности, уровень развития производства и системы образования, демографическая ситуация и т. п., определяя структуру вакансий по профессиям и соответствующую структуру подготовки кадров, обусловливают реализацию субъективных социально-профессиональных склонностей, превращают их в реальный выбор.

На основе проведенных впервые в 60-е годы исследований выбора профессии молодежью В.Н. Шубкин вскрыл и научно проанализировал неизбежное существование в обществе противоречия между структурой его потребностей в кадрах (по профессиям) и структурой профессиональных склонностей молодежи . Первая структура, как бы олицетворяющая собой материальное и духовное производство, представляет собой пирамиду, стоящую на широком основании и суживающуюся к верху. Внизу расположены самые массовые и одновременно самые непривлекательные для молодежи профессии, а наверху - самые редкие, малочисленные и самые искомые юношами и девушками. Как было обнаружено при проведении массовых обследований молодежи, больше всего претендентов учиться и работать по самым привлекательным профессиям, потребность в которых очень мала. И наоборот, меньше всего стремящихся приобрести малопривлекательные профессии, характеризующиеся большим числом вакансий. Таким образом, структура, графически образующая профессиональные ориентации молодежи, тоже складывается в пирамиду, но уже обратную первой, - с истонченным низом и расширенным верхом.

Наличие конфликта между этими двумя структурами - главная характеристика всей ситуации вступления молодежи в самостоятельную жизнь. А в разрешении этого конфликта, как в каждом конкретном случае, так и на уровне групп молодежи и всего поколения в целом, - путь обретения ими реального занятия и статуса.

Вот почему с социальной точки зрения очень важно считаться с социально-профессиональными ориентациями молодежи, со спецификой личности и находить пути смягчения конфликтов между субъективными намерениями молодежи и возможностями, которые предоставляет общество для их удовлетворения.

Ведя речь об обретении занятия и статуса молодежью, нельзя не затронуть такой важной темы, как тенденция откладывания во времени (периода проживания молодости) этого самого обретения, то есть откладывания момента полноценного включения в состояние полной занятости (с соответствующим стабильным статусом) и матримониального самоопределения. Молодежь, особенно студенты, существенно меняется в том смысле, что ее социальный переходный статус (между детством, с преимущественным содержанием за счет родителей, и взрослостью с самообеспечением) одновременно модифицируется и делается все более всеобщим. Когда-то давно он предназначался только привилегированным классам (посылавшим своих детей учиться в вузы на длительные годы студенчества). Теперь же фактически молодые люди между окончанием обязательной учебы и работой по своей профессии в режиме полного рабочего времени располагают существенным по длительности периодом времени и этот переходный период распространяется на все более широкие слои населения. Разумеется, содержание (учеба, периодическая работа, безработица), виды деятельности(работа временная, по контракту, краткосрочные курсы и т. п.) и продолжительность этого периода еще далеки от того, чтобы быть одинаковыми для разных социальных групп, но некоторые черты все же оказываются общими. Прежде всего, это касается занятости в периферийном сегменте рынка труда (занятость неполная, эпизодическая, без оформления, перемежающаяся краткосрочной подготовкой, безработица и т. п.).

Тенденция более позднего вступления молодежи в брак и распространение конкубината - также одна из характеристик удлинения процесса проживания молодости вне определенного закрепления статуса. С другой стороны, об увеличении периода проживания молодости в промежуточном статусе говорят данные о рассматриваемой нами группе молодежи, которую традиционно принято считать благополучной - студенческой. Согласно результатам недавнего обследования вторичной занятости студентов, выяснилось, что в равной степени подрабатывают студенты, как из малообеспеченных, так и из состоятельных семей. Дело в том, что приоритетные мотивы занятости у них несколько отличаются: первые работают, прежде всего из-за необходимости обеспечивать себе средства существования, а вторые - чаще всего ради установления контактов, налаживания связей, которые могут пригодиться в будущем. Несмотря на некоторые различия, и для тех и для других сам факт вторичной занятости - свидетельство удлинения периода молодежной переходности.

Это только с одной стороны длительное образование и профессиональная подготовка есть результат стремления молодежи обрести как можно более «инвестиционно» ценные для рынка труда дипломы и свидетельства. С другой стороны, это есть сознательная политика государства: путем задерживания все большей части молодых когорт в стенах учебных заведений снизить тем самым давление ежегодных молодых поколений на рынок труда, чреватый и без того высокой молодежной безработицей. С этой точки зрения период молодости все в большей степени может быть определен как период откладывания. Такое откладывание, отсрочка, имеет целью отложить, перенести на несколько последовательных этапов процесс «прилаживания», «подгонки» диспозиций и позиций, или социально-профессиональных ориентации, и обретения реального (относительно завершенного) занятия и статуса. То есть отложить (смикшировать, сгладить, удлинить) на уровне общества разрешение конфликта между субъективными склонностями молодежи и объективными потребностями в занятиях.

На эту тенденцию молодежь отвечает своими социальными и социально-психологическими стратегиями. Здесь возможно индивидуальное или коллективное сопротивление, когда молодые люди во что бы то ни стало ищут позицию, которая соответствовала бы их первоначальным социальным ориентациям. Это может происходить путем стратегии «ресколяризации» (возвращения к учебе): увеличивая свой образовательный капитал и/или переориентируясь на приоритетные на сегодняшнем рынке труда сектора, отрасли, профессии, молодой человек стремится достичь такого занятия и статуса, которые бы были лучше «подогнаны» к его диспозициям, первоначальным или уже еще более амбициозно трансформированным ориентациям. И наоборот, молодые люди могут приспособить свои диспозиции, снизить свои ориентации до предлагаемых занятий и статусов, то есть, по сути, предпринять работу по развенчанию своих иллюзий. Пережить последовательно процесс интериоризации того наличного соотношения имеющихся дипломов и предлагаемых с их получением занятий и мест работы, которые поначалу казались временными, промежуточными. То есть этот продолжительный период молодости уходит на то, чтобы привыкнуть к себе такому, каков ты реально есть.

Расширяющийся для многих период удлинения молодости, о котором идет речь, предполагает определенные меры по его институционализации. Необходимы диверсификация и умножение структур «приема» молодежи обществом в период ее вступления в самостоятельную жизнь. Нужна система институций, сквозь которые бы «транзитом» проходили юноши и девушки: особые статусы труда молодежи, различного рода и всевозможных названий (и льгот) трудовые и учебные стажи, система предупреждения безработицы и т. п. Сегодня молодежь до 25 лет несет наиболее тяжелое бремя безработицы. И парадокс заключается в том, что общество из года в год лишает себя возрастных групп, наиболее способных обеспечить ему динамизм и выживание.

Кризис занятости, стабильный дефицит работы в обществе, во всяком случае, такой, которая соответствовала бы запросам молодых, способствует тому, что меняется само отношение к ее характеру. Все чаще удовлетворяет сам факт наличия работы как хотя бы частичного источника материального существования. Отсюда - высокая степень удовлетворенности своей работой, даже такой, которая не отвечает полученной специальности. В сознании поколения постоянные перемены в жизни, непредсказуемая конъюнктура на рынке труда, императивы непрерывного образования и перманентной переквалификации девальвируют традиционные механизмы взросления, которые гарантировали бы стабилизацию в будущем, окончательность социально-профессиональной интеграции в общество.

Кризис оплаты массовых, непривилегированных видов труда уже давно вынуждает население аккумулировать различные источники существования, ибо ни один из них по отдельности не обеспечивает искомого прожиточного уровня. Совмещение нескольких работ в рамках профессии или находящихся на ее периферии, подработки, лежащие вне сферы профессионального труда, совмещение всевозможных социальных выплат с любыми видами подработок и т. д. -- такова типичная структура источников существования большей части семей. Молодые поколения не исключение, наоборот, дискриминация в оплате труда дебютантов на рынке труда --явление повсеместное. Материальное существование работающей молодежи в значительной степени обеспечивается родительскими семьями. Эта, общая для разных поколений, ситуация облегчает ее психологическое усвоение, создает некий межпоколенческий консенсус. Несамостоятельность молодых с точки зрения материального самообеспечения не воспринимается ни самими молодыми, ни их социальным окружением как показатель социальной незрелости современной молодежи. Впрочем, и в советские времена помощь и поддержка родителей сопровождала детей в течение долгих лет их жизни.

Что касается браков и рождения детей, то для современной демографической культуры в целом характерно более позднее вступление в брак. Тем более, такое поведение может быть оправдано российской спецификой, когда начало жизненного пути молодых отягощено целым комплексом экономических и социальных трудностей. .

Ценность образования, то есть приобретение знаний в качестве высших ценностей для культурного человека, может процветать там и тогда, где и когда образование именно в таком виде и предоставляется. Если образованию сообщаются свойства товара, то и ценности образования приобретают инструменталистский характер. Не столь важны собственно знания, вернее диплом, их подтверждающий, важно, что они могут дать, -- помогут найти хорошую работу, отодвинуть на более поздний срок проблемы трудоустройства, которые нелегко решить сегодня, получить отсрочку от службы в армии и т. п. В условиях кризиса занятости образовательные ориентации инструменталистского характера приобретают гипертрофированный характер панацеи от всех препятствий и способствуют стратегиям пролонгирования обучения.

Одновременно складывается специфический рынок молодежных мест труда, который включает в себя самые разные виды временной, краткосрочной, непостоянной работы, той, которую можно совмещать с учебой в учебных заведениях. Есть разнообразные виды работ, а скорее подработки, которые позволяют как-то поддерживать свое существование молодым людям, фактически не имеющим постоянной занятости. Распространяются такие графики труда, когда молодые люди, преимущественно студенты, нанимаются последовательно на работу в рамках системы краткосрочных договоров, заказов, грантов. По сути, речь идет о формировании некоего конгломерата молодежного труда и учебы, молодежного досуга и молодежного потребления, который является паллиативом жизненной стратегии, связанной с постоянной занятостью, перспективами профессионального совершенствования и карьеры. Он складывается по принципу замещения, в результате того, что общество не в состоянии предоставить всему молодому поколению условия реализации важнейших жизненных ценностей труда в традиционной модели. Все это, удлиняя время молодости для самих молодых людей, а для общества снимая излишнее давление молодых поколений на рынок труда, становится неизбежной приметой современного состояния общественных условий, в которых складываются жизненные пути молодежи.

Глава 3. Ценностные ориентации личности: социологическое исследование

Анкетный опрос проводился в малой группе из 30 студентов разных высших учебных заведений, обучающихся различным специальностям, как техническим, так и гуманитарным. Возраст варьировался от 17 до 20 лет. Социальное положение студентов также разное, это выходцы как из благополучных семей со средним материальным достатком, так и детей из достаточно низкообеспеченных семей. Было задано 63 вопроса на выявление ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности.

1. Любите ли вы лежать на диване и ничего не делать?

2. Любите ли вы сами зарабатывать деньги и получать от этого удовольствие?

3. Часто ли вас посещает мысль, что хочется сходить в театр или на выставку?

4. Часто ли вы помогаете близким по хозяйству?

5. Считаете ли вы, что любовь - определяющее чувство в жизни?

7. Хотите ли вы стать боссом (начальником какой-нибудь компании)?

8. Хотите ли вы, чтобы вас уважали друзья за ваши личностные качества?

9. Хотите ли вы сами принимать участие в каких-либо общественных мероприятиях (митингах, забастовках) в пользу близкого вам слоя населения?

10. Считаете ли вы, что без общения с друзьями ваша жизнь будет тусклой и безрадостной?

11. Считаете ли вы, что было бы здоровье, а все остальное приложится?

12. Часто ли вам хочется расслабиться (послушать легкую музыку, например?

13. Вы выбираете свою профессию в основном потому, что она может вам приносить большой материальный достаток?

14. Считаете ли вы, что в жизни важно уметь играть на музыкальных инструментах, рисовать и т. п.?

15. Если кто-то из ваших знакомых заболел, выберете ли вы время, чтобы его навестить?

16. Ваш брак заключен (будет заключен) по любви?

18. Хотели вы в школе стать каким-либо организатором?

19. Если вы совершили неблаговидный поступок по отношению к друзьям или сотрудникам, будете ли вы переживать по этому поводу?

20. Считаете ли вы, что путем общественных действий (митингов, собраний) можно что-либо изменить в общественной жизни?

21. Можете ли вы спокойно обойтись без частого общения со своими знакомыми?

22. Считаете ли вы, что необходимо каким-либо образом укреплять свое здоровье (плавать, бегать, играть в теннис и т. д.)?

23. Главное для вас - ваше настроение в данный момент, а что будет потом - не так важно?

24. Считаете ли вы, что главное - это приобрести дом (квартиру), машину и другие материальные блага?

25. Любите ли вы гулять по лесу, парку?

26. Как вы считаете, нужно ли помогать материально тем, кто просит милостыню, или нет?

27. Любовь- это чувство, которое рождается и умирает?

28. Хотели бы вы стать ученым или научным сотрудником?

29. Власть- это почетно и значимо или от нее больше хлопот и всяких неприятностей?

30. Хотели бы вы, чтобы у вас было больше друзей?

31. Приходило ли вам в голову заняться переустройством какой-либо общественной организации (клуба, консультационного пункта, института)?

32. Часто ли вы задумываетесь о своем здоровье?

33. Считаете ли вы, что очень важно уметь доставлять себе удовольствие?

34. Хотели бы вы заняться фотографией?

35. Считаете ли вы, что нужно обязательно помочь упавшему человеку?

36. Чувство любви для вас - это первооснова жизни или нет?

37. Часто ли вы задаете себе вопрос: «А почему именно так?»

38. Хотели бы вы «делать» политику?

40. Являются ли для вас общественные явления предметом обсуждений дома или на работе?

41. Если вы три дня проведете на необитаемом острове, умрете ли вы от одиночества?

42. Катаетесь ли вы на лыжах, чтобы укрепить свое здоровье?

43. Часто ли вы подолгу мечтаете, лежа с закрытыми глазами?

44. Главное в жизни - это делать деньги и создавать собственный бизнес?

45. Часто ли вы покупаете картины и другие художественные изделия или хотели бы их купить?

46. Если кто-то из близких довольно долго болеет, будете ли вы за него выполнять его обязанности по хозяйству смиренно и безропотно?

47. Любите ли вы маленьких детей?

48. Хотели бы вы создать какую-нибудь свою «теорию» (относительности, таблицу и т. п.)?

49. Хотите ли вы быть похожим на какого-либо известного человека (актера, политика, бизнесмена)?

50. Важно ли вам, чтобы вас уважали сослуживцы за ваши профессиональные знания?

51. Хотели бы вы в настоящее время что-либо сами предпринять в политике?

52. Вы человек решительный?

53. Ходите ли вы в сауну, бассейн, баню, занимаетесь ли аэробикой для поддержания хорошего физического состояния?

54. Нормальный отдых - это чрезвычайно важно, не так ли?

55. В жизни чрезвычайно важно накопить материальные средства и передать их детям?

56. Хотелось ли вам когда-нибудь самому нарисовать картину или сочинить музыку?

57. Когда маленький ребенок плачет - это «крик о помощи»?

58. Для вас важнее любить самому, чем быть любимым?

59. «Во всем хочется дойти до самой сути» - это про вас?

60. Вы хотели бы, чтобы ваши дети стали знаменитыми людьми?

61. Хотели бы вы, чтобы сослуживцы обращались к вам за помощью в личном плане, как к человеку?

62. В общественной жизни пусть остается все как есть?

63. Общение- это лишь пустая трата времени?

В результате обработки данных выяснилось, что наиболее значимые ценности для студенческой молодежи в обобщенном виде следующие: (в процентном соотношении от общего числа респондентов):

Ш Приятное времяпрепровождение, отдых - 12%

Ш Высокое материальное благосостояние - 30%

Ш Поиск и наслаждение прекрасным - 5%

Ш Помощь и милосердие к другим людям - 1%

Ш Любовь- 9%

Ш Познание нового в мире, природе, человеке - 2%

Ш Высокий социальный статус и управление людьми - 19%

Ш Признание, уважение людей и влияние на окружающих - 6%

Ш Социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе - 8,5%

Ш Общение- 7%

Ш Здоровье-0,5

Итак, в ряду наиболее значимых ценностей молодых: высокое материальное благосостояние и связи - 30%, высокий социальный статус и управление людьми - 19%, приятное времяпрепровождение, отдых - 12%, любовь -9%.

Заключение

Социологическое изучение социальных ориентаций и жизненных путей студенческой молодежи, со всей очевидностью показывает, что данные вопросы не сводятся к педагогическим аспектам, что это крупная общественная проблема, решение которой невозможно без учета экономической, социологической, демографической и социально-психологической сторон и что субъективные планы на выбор профессии тесно связаны с реальностью выбора жизненного пути. Конфликт между субъективными склонностями молодежи и объективным выбором ею жизненного пути приобретает иные черты в современных условиях.

Итак, в ряду наиболее значимых ценностей молодых: связи, поддержка влиятельных лиц; качественное образование; трудолюбие, добросовестность; предприимчивость, находчивость; умение устраивать свои дела любым способом. Для сегодняшней молодежи характерно то, что ее социальные ориентации, личные планы тесно связаны с привлекательностью для молодежи определенных занятий и статусов и, как правило, она при своей самореализации в значительной части руководствуется этими субъективными намерениями. Молодежь обычно ориентируется на самые привлекательные занятия и статусы.

Сегодня в структуре субъективных стремлений происходит их реструктуризация под влиянием, прежде всего такого фактора, как заработок, который данная профессия может обеспечить. Сегодня молодому человеку трудно найти не только работу по специальности, в соответствии с квалификацией, перспективную с точки зрения продвижения, но нередко в определенные периоды жизни для части молодых людей вообще любую работу найти трудно. В этих условиях завышенные стремления как бы отодвигаются на второй план, приобретая характер желательной, но отложенной перспективы.

Жизненные пути молодежи сегодня существенно дифференцируются. Сегодня намечаются гораздо более разнообразные, в том числе полярные, потоки жизненных путей. Мы уже отметили, что складывается поток элитного образования и обретения соответствующих занятий и статусов. Существует относительно массовый поток молодежи, получающий доступ к высококвалифицированным профессиям, но которые не всегда связаны с приоритетными сферами хозяйства, деятельности, занятиями. Очень широк поток занятий, в который попадает молодежь после получения среднего и начального профессионального образования и который пользуется популярностью у определенных социальных (по происхождению, месту жительства и учебному старту) групп молодежи. Это позиции, которые обеспечивают занятия в сфере торговли, посреднических услуг, различного сервиса и сферы обслуживания, такой приобретшей универсальное значение профессии, как бухгалтер, и т. п. Между тем положение дел в еще одном массовом потоке жизненных путей, который должен вести молодых к получению высококвалифицированных рабочих специальностей, сегодня складывается не лучшим образом.

Следует отметить, что в ориентациях на образование усилились инструментальные мотивы, когда образование ценится прежде всего как средство достижения других целей -- доступа к престижным сферам деятельности, к обретению более высокого статуса и соответствующего материального вознаграждения.

Как можно видеть, социально-профессиональное самоопределение молодежи, реализация ею в ходе жизненных путей своих социальных ориентации происходят сегодня в жестких условиях. Автономно и асинхронно развиваются основные подсистемы общества -- экономические, демографические процессы, система образования, рынок труда и т. д. В результате возникают противоречия, которые непосредственно затрагивают общественное поведение молодежи в период самоопределения. Оно сопровождается сложной адаптацией к реалиям жизни, когда происходит пересмотр стереотипов, замена заимствованных представлений своими собственными, обретение личного трудового опыта. Проходят проверку основные ценности, вынесенные молодыми людьми из системы среднего образования.

Молодежь сталкивается с дефицитом рабочих мест, с дисбалансами на рынке труда между спросом и предложением, непосредственно познает, что такое безработица. Рушатся, деформируются многие прежние ценности жизни и социальные ориентации. Невозможность добиться намеченного, желаемого занятия и статуса могут вести к перманентной неудовлетворенности своим положением, к фрустрации. Молодежь может чувствовать себя отторгнутой, ущемленной, оттесненной на обочину социальной жизни. Возникающее недоверие к социальным институтам и социуму в целом может явиться питательной средой для экстремистских настроений. В целом в таких условиях молодежь утрачивает свою субъектность и может стать объектом каких угодно манипуляций для негативных сил в обществе.

Список использованной литературы

1. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М., 2001.

2. Константиновский Д. Л., Череднигенко Г. А., Вознесенская Е. Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002.

3. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Молодежь и образование. М.: Наука, 1999.

4. Коробкина З.В. У опасной черты: Социология и жизнь. -- М.,2003.

5. Кочубей Б.И. Ответственная должность // Семья и школа. 2001. №9.

6. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи)// Социс. 1998. №5.

7. Лисовский В.Т., Иконникова С. Н. Молодежь вступает в жизнь. М.,2000;

8. Молодежь Республики Марий Эл. - Йошкар-Ола, 2003.

9. Труд и занятость в России: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 2001

10. Чередниченко Г.А.Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования). - СПб.:Изд-во РХГИ, 2004.

11. С. Чередниченко Г.А.,Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М., 2003.

12. Чупров В.И., Зубок Ю.А.,Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2001.

13. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социс. 1998. № 3. С. 95;

14. Чупров В.К., Зубок Ю.А.Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

15. Шереги Ф.Э., Харгева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

Подобные документы

Место студенчества в социальной структуре общества. Генезис молодежи как социальной группы. Понятие ценности и ценностных ориентаций. Факторы, определяющие представления студенчества. Основные группы ценностных ориентаций российского студенчества.

контрольная работа , добавлен 27.05.2008

Ценностные ориентации и их особенности у студенческой молодежи. Общие тенденции изменения ценностных ориентаций в современном обществе. Особенности динамики ценностных ориентаций в период реформирования общества.

реферат , добавлен 17.09.2007

Подходы к изучению ценностных ориентаций молодежи в отношении семьи и брака. Факторы формирования и тенденции развития ценностных ориентаций современной российской молодежи по отношению к семье. Особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи.

дипломная работа , добавлен 23.06.2013

Изучение ценностных ориентаций как предмета социологического анализа, их отличительные черты в каждой социально-демографической группе. Факторы и динамика ценностных ориентаций российских студентов и влияние на них актуальных условий социализации.

дипломная работа , добавлен 04.09.2011

СМИ как социальный институт: понятие, виды. Процесс формирования системы ценностных ориентаций в условиях современных тенденций развития средств массовой информации. Степень влияния телевидения на молодежь и его роль в формировании ценностных ориентиров.

курсовая работа , добавлен 26.10.2014

Молодежь как совокупность групповых общностей, образованных по возрастным признакам и по связанным с ними видами деятельности. Изучение особенностей ценностных ориентаций молодежи в сфере экономики и рекомендации по формированию их гармоничной системы.

курсовая работа , добавлен 25.02.2011

Понятие ценностных ориентаций; их роль в регулировании социального поведения человека в обществе. Социологическое исследование особенностей формирования ценностных ориентаций и жизненных приоритетов современной работающей молодежи города Новосибирска.

курсовая работа , добавлен 13.10.2014

Рейтинг значимых ценностей молодежи. Социально-психологическое исследование ценностных ориентаций студента. Опрос на тему: "Какие же они, современные студенты? Каковы их ценностные ориентиры?". Анализ и интерпретация результатов. Взгляды студентов на мир.

контрольная работа , добавлен 10.02.2017

Студенческая семья: понятие, сущность, существующие проблемы и их источники. Состояние социокультурной среды как фактор формирования ценностных ориентаций молодежи. Программа по организации социальной защиты студенческой семьи, ее итоги и эффективность.

дипломная работа , добавлен 14.03.2015

Понятие "молодежь" и методологические подходы к социально-философскому анализу образа и ценностных установок современной молодежи. Феномен ценностей в истории философии, формирование ценностных ориентаций молодежи в современном казахстанском обществе.

Разделы

Социальный портрет современного студенчества кратко. Реферат: Социальный портрет современного российского студента

Библиографическая ссылка

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы - Белинская Дина Викторовна, Задонская Ирина Анатольевна, Томилин Виктор Филиппович

Похожие темы научных работ по социологическим наукам, автор научной работы - Белинская Дина Викторовна, Задонская Ирина Анатольевна, Томилин Виктор Филиппович

Текст научной работы на тему «Социальный портрет современного студента (на примере студентов ТГУ имени Г. Р. Державина)»

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы